在工作中寻找音乐的激情

　　在工作中寻找音乐的激情

　　文|裘志刚（浙江绍兴教育工作者）

　　曾有个北京的名校长给我们做讲座，他说：“一个喜欢的音乐的人，算半个人；一个对音乐痴迷的人，才能算人；一个不喜欢音乐的人，不能算个人！”话虽说得绝对了点，甚至打击一大片，但一个爱好音乐的人确实能把握自己良好的情绪，我也不例外，作为一个对音乐特别喜欢的人来说，我努力在工作中寻找音乐的激情。

　　音乐注重强弱结合。不同的节拍有不同的强弱，不同的旋律也有不同的强弱，或一小节，或一个乐段。每个人对待每一项工作也是如此，如果没有强弱，仿佛一潭死水，没有任何生活激情，淡如开水。一首歌如果没有强弱，那情感的传递显得非常单薄，作曲者往往会根据歌曲表达的意境来确定节拍，使旋律更有起伏。学校工作也有强弱之分，德育为首、教育为本始终是教育的最强音，如果撇开这两条办学，哪怕最出名的特色都是空话，会让原本和谐的旋律变得轻重不分，甚至走上错位。如果没有强弱，只有到了一定境界才能做到如散板一样优美。而对于自己来说，我们也要确定自己的强弱，天天“强拍”精神就会崩溃，天天“弱拍”人家就会感觉你在与不在一样。

　　音乐注重以情感人。我一直说，“音”代表声音，“乐”代表“悦”，使人愉悦，所以音乐代表的是声音使人愉悦。音乐确实神奇，开心的时候唱个歌，悲伤的时候也唱个歌发泄一下自己的情况。但往往对于音乐来说，能缓解人的情绪。在教育中，我们也始终要保持音乐这种以情感人的作用。我们教育孩子希望以情感人，我们同事相处也要以情感人，甚至做学校领导的更要以情感人，说真话，老师除了工资外，还不是为了学校工作，心情好点，工作卖力点，心情不好，什么都没作用。拿个最简单的例子说，有的摄影爱好者，照片拍的挺靓，但每每集体活动，他的镜头却始终对着山、对着水，都是他镜头下的美景，而他却错过了给同事们带去快乐，要是将这才艺、这镜头对准我们的同事，带来的快乐就完全不一样。就如我一样，我虽不是专业的音乐出身，也唱的不好，但只要有需要，我就会把快乐带给身边的人。

　　音乐注重抓主旋律。主旋律是音乐的灵魂，是一个听众非常熟悉的又很容易记住的旋律，或许一句、或许几句，但这些旋律一经传唱感觉特别朗朗上口。而对于学校来说，主旋律是学校的工作重点、工作特色，对于个人来说，主旋律则是一个人的特色，学会抓自己的主旋律必能成为与众不同的你。主旋律有很多种，有的犹如阳春白雪，有的却如下里巴人，有的人在个人成长上却始终找不到自己的主旋律，东摸摸西摸摸，最后一事无成，而有的老师明明找到了自己的特色，却没有坚持，更没有持之以恒地深入，导致旋律不能让人熟识。

　　音乐注重相互协作。从作词到作曲，从编曲到演唱，从宣传到推广，不是一个人能完成的，需要一个团队。我一直很欣赏艺术的评比，歌曲获奖了，作词和作曲都是单独的一张奖状。其实，我们做老师，也需要这样的团队合作，因为一个人的能力是有限的，大家唯有你帮我我帮你，才会形成一个积极向上的团队，在考核的时候也需要通过团队的力量来展示，将会极大增强团队的凝聚力。

　　其实，对音乐的感悟需要思考，但往往在开心中收获，因为你的付出往往会受到听众的掌声和夸奖声，其实我们做管理的又何尝不是这样，多给他们一些掌声，更能激发他们的工作热情。

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