如何评定优秀教师？

发布时间：2016-01-31 08:44 来源:豫都网我来说说我要投稿

[摘要]评定一位优秀教师的标准——他应该是个多面手，同时拥有自己精通的研究领域；他可以轻松组织各种大型课程，也可以完美领导小组研讨；他既可以教授初级课程，也可以驾驭高级课程。在美国高校众多的考核标准中，有一些因素无法预测，又至关重要，这也成为了决...

　　评定一位优秀教师的标准——他应该是个多面手，同时拥有自己精通的研究领域；他可以轻松组织各种大型课程，也可以完美领导小组研讨；他既可以教授初级课程，也可以驾驭高级课程。在美国高校众多的考核标准中，有一些因素无法预测，又至关重要，这也成为了决定老师好坏的关键一票。

安迪·波特

　　本文被访者为安迪·波特，宾夕法尼亚大学教育学院（简称GSE）院长、美国国家教育科学院副院长、美国国家科学院终身院士、美国教育研究协会前会长。主要研究方向包括教育政策、教育领导、教育指标、校领导考核等。

　　宾夕法尼亚大学教育学院曾给校友发过一封邮件，宣布教授斯坦顿·沃瑟姆在2500名有参选资格的教师中脱颖而出，荣获2012—2013年Lindback杰出教育奖（在宾大，Lindback奖是一位教师可接受的最高荣誉之一，由教师和学生联合推荐产生）。邮件列举了学生和其他教师对沃瑟姆教授的评价：“他创造出了一种高质量自由探讨的学术氛围，学生们在畅所欲言的同时会感到被强烈求知欲包围的快感。”一名博士生介绍说：“他的学生大多具有多年专业领域实践经验，沃瑟姆教授有这样一种本领，他能通过不断发问挑战人们固有的认识和本能的假设，从而使学生以一种全新的方式去审视和反思先前的实践。”

　　就像Lindback奖评定规则里提到的那样：“杰出教师”在不同领域会有不同的评定标准，但也会有些共性——“他应该是个多面手，同时拥有自己精通的研究领域；他可以轻松组织各种大型课程，也可以完美领导小组研讨；他既可以教授初级课程，也可以驾驭高级课程。”这些的确能反映一位教师的教学水平，但多少有些难以量化。关于如何评价一位教师工作，宾大教育学院院长安迪·波特给出了他的答案。

　　教师好坏学生说了算？

　　学生对课程及教师表现的评价，是教师测评中非常重要的一部分，也是最不可预估的因素。波特院长说：“每门课结束后，我们会要求学生在线填写一份对课程及任课教师的评价表格。我会仔细阅读学生们对每一门课及每一名固定教员的评价。在综合考虑每条问题的答案后，我会做记号标出那些最低评价。”要获得所有学生的喜爱并不是件容易事儿，因此，偶尔出现一两条负面评价是可以理解的。

　　但是“如果在关于某位教师的课程反馈表中，学生差评反复出现，这就很值得注意了。我会去跟踪调查差评背后的原因，看看究竟发生了什么，可以采取什么补救措施。”

　　学院非常重视学生的评价和感受，Lindback杰出教育奖也很看重学生对教师的推荐。如此看来，是不是只有跟学生搞好关系才有可能被视为优秀教师呢？对此，波特院长不以为然，“你一定知道，判断教师水平和教学质量是一件很困难的事，在高等教育领域尤其如此。学生们的想法固然重要，但有时，仅凭借学生反馈来评判教师教学水平难免有失偏颇。一位教授可能会因其严苛而收到不少学生的负面评价，但这可能仅仅因为他的课太具挑战性，而并不能证明他是个不好或不合格的教师。”

　　Lindback杰出教育奖评奖规则中也提到“仅参阅学生推荐信是不够的。教师对学生的影响会在教室之外、课程之外发挥力量，因此，仅参阅学期末反馈也难以做出公正评判。好教师的积极影响经久不衰，而其他教师，可能一开始会让人感到耳目一新，而随着时间推延，他的影响会逐渐消退。

　　学生的评价既不能被过高估计，也不能被无视。在评判教师工作时，有必要保持开放的态度，只有听到来自各方综合的声音，才能做出尽量公正、客观的评价。

　　链接

　　GSE课程评价（学生在查看期末考试成绩前填写）

　　该教师是否为这门课做足了准备

　　该教师精通所讲授的内容吗

　　该教师对所讲授的内容充满激情吗

　　该教师清楚地解释了课程概念吗

　　该教师的授课方法促进了你的学习吗

　　该教师布置的作业对你的学习有所帮助吗

　　该教师提供过很有帮助的反馈吗

　　该教师对你功课的评价客观、公正吗

　　阅读材料和其他学习材料促进了你的学习吗

　　在课外时间仍可获得该教师的辅导吗

　　该教师对学生的问题及观点持开放态度吗

　　课程内容细致吗

　　课程内容组织逻辑清楚吗

　　课程内容富有挑战性吗

　　你从这门课中学到了很多吗

　　总体来说，你认为任课教师如何

　　这门课的任课教师在哪些方面做得很好

　　你建议任课教师在哪些方面做出改变

　　（资料来源：被访者提供）

　　教师们的邀功令

　　“没有人比教师本人更清楚自己在过去的一年里做过些什么、取得了哪些成就。”每年在宾大教育学院，固定教员们都要准备一份“年度工作成就报告”，从研究、研究与实践相结合、教学、服务、校内行政工作、奖励与荣誉等六部分对全年工作进行总结。

　　本届Lindback杰出教育奖获得者沃瑟姆教授，他的研究领域遍布人类学、语言学、哲学、心理学及社会学。在教育学院，他除了教授“话语分析方法”、“教育、文化与社会”等6门重要课程之外，还兼任学术事务副院长一职，致力于推动院系间合作及跨学科发展。除了今年获得的Lindback杰出教育奖外，他还是美国斯宾塞基金会资助对象，美国国家科学院博士后成员。此外，沃瑟姆教授还以编委会成员身份服务于很多学术期刊。由此看来，因为沃瑟姆教授的勤奋和杰出贡献，他的“年度工作成就报告”可以写出来的“料”着实不少，这也为他成功当选奠定了坚实的基础。

　　据波特院长介绍，“这份报告将成为薪资调整的重要依据。固定教员一方面需要具备强大的学术生产力，一方面要具有卓越的教学能力，这样才能被视为‘优秀’。”学术生产水平可以在年度报告中体现出来，而教学能力，除了参考学生对该教师教学质量的反馈外，还有其他评判标准。波特院长补充说：“通过课程大纲可以获取很多重要信息，如该教师所教授课程是不是院校重点课，课程设计是否严谨、巧妙。”

　　链接

　　宾大教育学院教员年度报告提纲

　　请根据提纲完成报告，列出在过去一年中实现的工作成果及参与的主要活动。与此同时，请标示那些你认为在跨学科领域意义非凡的尝试。如果你觉得有必要，欢迎加上一两段导言，介绍过去及未来成就的实现背景、评价工作质量，或者表明你今年的工作是如何在其他方面为本学院做出贡献的。

　　1.研究

　　A.公开出版物（按完整格式引用）

　　i.经同行评议的期刊文章

　　ii.未经同行评议的文章

　　iii.书目章节

　　iv.书籍（包括过去五年内出现的未经编辑的书籍）

　　B.演示报告

　　i.经评审的

　　ii.受邀参与的