苗蔚林：《济南的冬天》该如何讲对比

当学生毕业以后，课堂里学的语文有哪些能用得上呢？根据我们生活经验，应当是能认识更多的字，不念错字；能很好理解读到的媒体；能很好的表达自己的思想（包括口语表达和书面表达），从语文训练的角度讲，应当着重训练写作能力。

既然这样，我们就要对症下药，为了学生的明天准备，这些虽然有一定功利色彩，可细细想来，也该是语文教学目的。要达到这些目的，我们的语文课该如何教学生呢？语文课堂最主要的是课文的学习，在学习的过程中，我觉得教师应当是要深入的领会作者是如何写这篇文章这个要点，如果我们能把这个要点领会到位，讲得透彻，学生听得明白，那这样的语文课就该是很成功的。

比如我刚刚上的《济南的冬天》，第一节中，老舍用了三组对比，教参上也很明确这三组对比的特点和作用，如果照本宣科，学生肯定只能停留在“背答案”的层次上，这样语文教学就是大家都深恶痛绝的“应试”型。对提高学生语文素养没有任何好处。

我在教学过程中就深入研究一个问题：老舍怎么就能想到要运用对比的呢？学生围绕这个问题思考，教师围绕这个问题解析，最后，我们明确了大家共同思考的答案：1.因为对比能够把所要写的景物特征更明确的表现出来，所以要用；2.对比入题显得很自然，很贴近生活，所以要用；3.济南的冬天不是每个人都经历过，他用北平、伦敦等大家熟悉的地方来对比，很容易让读者理解，所以要用。接着，教师引导学生思考：你的作文中是否也有过这样的构思呢？让学生走进作家的内心，去思考文章是如何写出来的，一下子就把课堂深入到了理解与写作的层次上，由课文延伸到了语文能力，这样的课堂似乎对提高学生的语文能力更有用。

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