吴国平：合作学习如何划分学习小组

　　学习小组在合作学习整个环节中发挥着至关重要的作用。因此，学习小组的划分就成为合作学习开展是否成功的一个关键。

　　学习小组是将几个或更多的学员组织在一起，对某一个学习专题或几个专题进行深入的学习和讨论，充分发表意见，互相交流的过程。我们应该认识到学习是一种社会活动，这种活动可以通过合作和互动取得进步。合作学习的学习小组划分就是一种能促进主动学习和合作学习的方式。

　　下面就学习小组的划分发表一点看法，不足之处请大家多多指教。

　　一、学习小组划分依据

　　学习小组的划分可以参考班级形成的原理，把每个学习小组当成全班的缩影，形成一个“小班”。按照认知水平、学生性别、性格特点、习惯爱、学习能力好等，采取“同质”划分（即将特质相同者分成一组），或“异质”划分（即将特质不同者分成一组）。从合作学习角度和功能来看，有两种划分方法：

　　1、“组间异质”、“组内同质”划分方式

　　学习程度差不多在同一水平线上学生划分成一组。这样做的目的，可以让程度较好的学习小组完成难度较大学习任务，程度中下的学习小组完成相适应的学习任务，这样便于组间相互合作，组内共同解决学习目标。

　　这样学习小组的划分为了更好地实现分层学习、整体推进、同步提高的高效学习效果；另一方面是为了方便组内学生合作交流及学习活动的组织安排。在教学过程中切勿给学生贴上优、良、中、差的“标签”，否则不利于分层教学、分层学习、分层训练、培优辅弱、整体推进等方面的开展。

　　2、“组间同质”、“组内异质”划分方式

　　这种学习小组的划分可以参考平行班形成的原理，每个学习小组由不同程度学生按照一定比例构成。

　　“组内异质”为互助合作奠定了基础，而“组间同质”又为在全班各小组间展开公平公开竞争创造了条件。

　　二、学习小组人数的确定

　　每个学习小组人数6到9人，而全班学生可以划分为5至9个小组，具体情况依班级学生实际人数来确定。

　　三、学习小组组长的确定

　　学习小组的各种学习活动是否能正常进行开展，有赖于一个好组长。教师应通过各种有效途径掌握学生的学习、性别、性格、喜好等具体情况，根据学员能力的不同，指定其中一人为组长，并通过适当训练和练习加强组长的组织能力。

　　学习小组的组长是小组的中坚力量，是老师的得力助手，所以组长的选择不仅要看学习成绩，还要看组织能力、责任心、亲和力等各方面。

　　在小组形成的最初阶段，教师对小组长需给予一定支持和鼓励。当小组长可以完善地建立起小组的准则和程序时，尽量“不干涉、不插手”小组长决策，让是小组朝着小组自主合作学习方向发展。

　　四、小组学习注意要点

　　仅仅组建学习小组并不等于它必然正常运行。一个理想的小组是组员愿意相互合作，愿意相互参与及分享知识。而“运行不良”的学习小组，组员之间不能彼此倾听和交流意见，无法朝着学习目标迈进。

　　1、建立一定规则和程序，特别是第一次参加合作小组学习，应在学习之前强调一下小组学习的规则和程序。

　　2、教学过程要创设良好的学习氛围，在学习过程中，让我们的学生积极开动脑筋，踊跃发言。

　　3、做好课堂笔记，小组成员围绕着学习目标展开的学习和讨论进行详细的记录。

　　4、学会总结反思，小组成员在小组长带领下及时总结反思学习内容，检查通过小组学习应掌握的学习内容是否掌握等等。

　　5、教师要发挥“导演”作用，在小组学习的过程中，教师注意观察各小组的学习情况，发现不良情况及时处理。

　　合作小组学习有助于学生之间的互相交流、互相探讨，充分调动学习积极性，分享学习经验，扩大视野。合作小组学习对知识的进一步理解、交流对某个问题的看法、交流技巧、提出解决问题的方法等起到一定促进作用。

　　学习目标是合作小组学习的共同目标，也是小组运行的“内因”。学生在一起相互交流，一起学习，去完成共同的学习目标。每一个学生都有机会发表自己的看法，比个人学习和课堂大班教学更能收到良好的学习效果。

　　合作小组学习的本质是让学生“动”起来，参与学习过程，做学习的主人。

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