“三疑三探”的教学改革为何夭折?

　　日前，一篇题为《涿鹿县郝局长激情辞职讲话》的文章在当地论坛广为流传，辞职的主角正是河北省涿鹿县教科局局长郝金伦。他在这篇讲话中称，因县委叫停全县教学改革，恢复传统课堂“满堂灌、题海战术”，他决定“不去领导这项工作”。

　　在2014年，郝金伦引进了“三疑三探”课堂教学模式。他认为，“三疑三探”将彻底改变一直以来呆板、乏味、低效的填鸭式课堂教学模式。但是他的教改并未得到所有家长的认可，反而被部分家长强烈反对。有学生家长认为搞“三疑三探”费时间，作用不明显；有家长则反映课改后老师讲课太少，考试也少，学生学习不够深入。为了“充分尊重民意”，涿鹿县委决定“全面停止‘三疑三探’”。一场接近三年的教学改革终因家长反对，以教育部门一把手的辞职划上句号。

　　“三疑三探”课堂教学模式改革之所以夭折，不是因为这种课堂教学模式有多大问题，也不是因为传统课堂的“满堂灌、题海战术”不需要改革，而是这项改革过于激进，没有得到广大学生和家长的认可，也没有得到广大同行的支持。众多家长不仅习惯了传统的课堂教学模式，而且认为传统课堂教学模式是有效的。“高考加工厂”虽然与当前教育改革理念不吻合，但依然很有市场。

　　改革被叫停后，郝也认识到了问题所在，“在改革的道路上，只有我和几十位校长，还有一部分力挺我们的老师，在万里追匈奴！万里行军，回头一看，孤军深入，既无援兵，又无粮草！……”“孤军深入，既无援兵，又无粮草”，改革不可能顺利，也不可能走得远。从这个角度看，“三疑三探”教学改革被叫停，是必然的。

　　改革需要循序渐进，层层推动，步步深入。如果先办好试点，让广大学生在教改中受益，让广大家长看到改革的成果，让广大同行认识到改革的必要性，然后分层分步推进，“三疑三探”课堂教学模式改革可能是另一种局面。

　　这次教改受阻，给改革者们提了个醒：把改革的良好愿望，变成他人的需要，得到更多人的认同和支持，形成强大合力，改革才能够照进现实，否则，必败无疑。

　　（作者罗义安，蒲公英评论特约评论员，文章第59次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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