大学如何给学生先成人再成才的环境

　　各大学开学典礼，校长的致辞语重心长。其中，谈得最多的是寄语学生先成人再成才。这是很应景的，接连发生在高校中的投毒、学生自杀、打架斗殴、作弊抄袭事件，让大家认识到德性的重要，社会都在关注大学生的人格、身心，大学自然要做出回应。

　　但只有一句口号，是远远不够的。今日的大学应该以“成人是基础，成才是追求”，重新思考学校能否做到让学生先成人再成才。

　　在我看来，依照很多大学的办学模式、教育方式、校园文化，很难做到这一点。

　　校长们做好准备了吗？我相信，绝大多数校长在开学典礼上给新生致辞时，是充满教育家的情怀的，但回到现实之中，是否还有这一情怀，就要打上问号了。作为行政任命的公办大学校长，有着相应的行政级别，办学对上负责是必然的。于是，在应对各种来自上级的评估、评审、检查时，他们就很可能干出对上负责，却不对教育、对学生负责的事儿来。比如，有的高校为应对上级检查，会提前对学生“培训”，包括准备回答的问题。请问，这是对学生进行“成人”的教育吗？

　　中国的高校中，现在有一部分二本院校、三本院校，被称为“考研基地”。这些学校在新生入校时，就做动员，告诉他们从大一开始准备考研，把整个大学作为“高四”，向“第二次高考”（研究生入学考试）发起冲击。这貌似对学生负责，给学生指明一条光明大道，可是，这也意味着在接下来的大学生活中，学生们接受的将不是大学教育，而是考研应试培训。他们或许会在四年之后的考研中取得不错的考分，可他们真有学术潜能吗？有一些研招机构，已把这些高校列进考研“黑名单”。而如果学生无法成功突围，他们在大学里又得到怎样的教育？可以说，把考研作为“华山一条路”的学生们，在面对求职时，只有茫然失措。这时他们才会明白，他们被学校功利的考研率欺骗，这样的大学给学生的是做人的教育吗？

　　同样，把就业率作为重要办学目标的高校，一直灌输给学生功利的求学思想。这样的学校，如果是应用本科、高职高专还说得过去，毕竟它们就是以就业为导向；而如果是“985”高校、“211”院校，则会发生办学的严重错位，虽然这些学校不是通过市场竞争获得办学地位，可它们作为一本招生院校，好歹应对学生进行一定的通识教育，可通识教育在大学里很难觅到踪影。学生们普遍崇尚工具课程、实用课程，那些文理基础课因为无法派上求职的用场而被抛弃。

　　至于做人教育中十分重要的质疑精神培养，更是今日大学的短板。前些年，华中科技大学的“根叔”在开学典礼上16分钟内连说了82个质疑，2013年时任复旦大学校长杨玉良也鼓励学生大胆质疑校长、老师，这可以视为学校已经意识到质疑精神培养的重要性。可是，学校真能允许学生大胆质疑吗？比如，质疑学校的饭菜质量不好，质疑学校的校长说一套做一套，质疑学校的就业率弄虚作假？要知道，北大曾针对学生批评学校的问题，专门推出了学生会商制度，这就不是鼓励学生做一个求真求实的人。需要提醒学校的是，要学生做人，不是做老好人，没有原则、独立性的人。

　　教师做好准备了吗？有人对中国学生进入大学之后，为何变得失去动力感到不解，因为很多学生在进大学时，还是有一些梦想的。而且，这些学生的同学到了国外大学读书，基本上都呈现一种完全不同的精神状态，觉得大学生活过得充实、有意义。我觉得主要的原因在于大学新生们接触的大学课程和教师，有不少让他们失望，于是梦想很快破灭。

　　香港地区的大学，新生入校，学校有新生营，对新生进行适应校园文化的教育、引导，新生营通常会有教授和学生们共同对话、交流，而在平时的校园生活中，大学十分重视本科寄宿制的作用，把宿舍作为学生感受大学文化，发展人格、身心的重要平台——香港中文大学的书院制，就是基于宿舍组建的，学生可加入不同的书院，接受学科知识之外的人文教育。

　　与之对比，一些大学的教师，包括教授，对教学并不重视，越是层次高的学校，这种情况越严重，学校对教师的考核以论文、课题、经费为主，因此，教师们关注的就是撰写、发表论文，申请课题，搞到经费，对教育教学基本采取应付的态度。这就难怪，进校不久，新生们没有感受到大学名师的风采，倒是从学长那里明白“选修课必逃，必修课选逃”。

　　有学校把这归为教师的功利，但教师的功利，其实来自学校办学的功利，现实的学校考核评价体系，引导教师必然做出功利的选择。大学生的求学能摆脱功利的束缚吗？

　　更重要的则是学生们自己有怎样的思考？毋庸置疑，今日中国大学的办学存在诸多的问题，几年前，一位父亲以“读书无用”拒绝资助女儿上学，引发社会关注。对于所有选择上大学的学生来说，有必要对大学学业生涯进行规划，如果在大学里随波逐流，以混一张文凭为目标，那么，大学生活留给自己的，只会是遗憾，而不可能是充实。非但不能成才，连成人都成问题。

　　注：本文作者熊丙奇，21世纪教育研究院副院长。

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