发布时间：2016-06-29 08:23 我来说说 我要投稿
按照复杂程度，社会问题可以分为三类，第一类就像烤蛋糕；第二类像发射火箭；第三类最为复杂，像养育孩子。面对第三类复杂的社会问题，任何一个机构都无法独立解决，只有链接各利益相关方形成集合影响力才能解决这样的问题(Lance Fors)。教育是一个典型的复杂性问题，要解决教育落后的问题，需要学校之外社会各系统的共同努力。
今天，LIFE教育创新给大家解读的两个入围2016年WISE教育项目奖的案例来自南非和拉美地区，他们都精彩阐释了“如何通过集合影响力促进学校的变革，学校进而成为带动社区发展的核心力量”。
—— 21世纪教育研究院教育创新研究中心
合作带来可能性
项目名称：合作实现可能（Partners for Possibilities），PfP
内容：企业界领袖与校长合作，促进学校变革机构：Symphonia for South Africa
总部：南非
项目范围：南非
受益人数量：直接受益：373位校长；间接受益：11280名教师，184000位家长及290000名学习者。
项目代表: Louise van Rhyn博士
网站: http://www.PfP4SA.org
南非教育怎么了？
世界经济论坛《全球竞争力报告2013-2014年》对148个国家教育质量的排名（Quality of the Educational System）中，南非位列第146位，其中数学和科学为倒数第一名；全国25000多所学校中80%处于濒临失败的边缘，影响欠发达地区1000万儿童；儿童辍学率创历史记录，家长教育责任严重缺失。80%的八年级生达不到相应的阅读水平，50%以上学生未拿到毕业证书。
教育质量低下带来的一个严重后果是：高失业率。在世界中等收入国家中，南非的高失业率是一个特例。联合国开发计划署（UNDP）认为这是造成南非贫穷、不平等现象、社会冲突升级等问题的重要因素。
撬动杠杆的支点
PfP认为要打破贫困造成的恶性循环，解决高失业率等问题，关键是提供优质教育，应该“把学校放在社区的中心”，让学校带来社区的变革。然而变革学校的突破口在哪里呢？谁是改善教育的关键人物？PfP认为校长，特别是那些资源匮乏学校的校长，是提升教育质量的关键人物，因为他们身上肩负着重大责任：
1. 领导和管理学校；2. 营造促进优质教育的环境。
最重要的是，校长可以成为促变者，让改变成为可能。因此PfP定位为领导力发展项目，目标是让校长勇于改变，同时具备领导改变的能力，真正提升教育质量，也带动家长和其他社区成员参与到学校事务中。
有了目标和服务群体还不够，PfP怎样为校长开展领导力培训呢？
跨界合作：1+1>2
我们不禁要为PfP的视角点赞，他们不仅看到南非的问题，也看到整个国家所存在的巨大优势和资源，这便是南非成千上万的商业领导者，他们在各自企业发挥核心作用、引领企业的发展，正是因为他们卓越的领导力，才使南非占据了整个非洲24%的GDP，是非洲仅次于尼日利亚的第二大经济体。
PfP认为经验丰富的商界领袖是南非宝贵的“优势资源”，通过让商界领袖与校长开展合作，就能打通企业界与教育界的通道，把充满活力的优势资源引入教育系统。校长只有具备了改变学校、高效合作的知识与技能，才能真正为教育系统带来变革。
然而，PfP项目并非传统的单向帮扶，而是让商界领袖和校长成为伙伴，互相学习。通过PfP项目的合作，校长从商业模式中提升管理能力，发展自己的领导力；企业领导者则利用这个机会探究复杂而模糊的社会问题的根源，同时，他们可以更早地发掘有潜力的优秀员工，为学生进入职场和社会提供更好的渠道。
改变已经发生
几年实施下来，该项目对370多所学校产生了重大影响，截止今日，已经直接影响了373位校长、373位企业领导者，间接影响了11280位教师。2015年发布的内部评估表明，超过90%的校长认为他们在各自学校启发变革、领导变革和产生持续积极影响方面的能力得到提升，学校各个方面都得到发展。
未来
PfP项目资金主要来自参与PfP项目的企业领导者所在公司，近年来资金稳定增长。到2015年底，南非已有378对这样的合作伙伴，即使接下来没有大额的资金捐助，到2020年合作伙伴数量仍有望增加至1800对，覆盖9%濒临失败的学校。PfP目标是到2025年影响南非所有濒临失败的学校，为实现这一目标，他们也在探索从南非国内组织及国际信托基金获得资金。
此外，PfP的扩张还旨在带动南非公民的积极参与，其开展机构Symphonia for South Africa在国内持续进行针对不同人群的市场推广及传播活动，增强人们的参与意识，让更多公民为把南非建成自己理想的国家而努力。
声音
参与了PfP项目的校长Ridwan Samodien 这样说：
“当我们努力把整个社区团结起来时，越来越多公民起来应对挑战。我们可以很骄傲地说越来越多家长参与到学校事务中来。我们不再开会，而是聚会。每次聚会都是以小组形式，公民聚在一起互相交流想法，分享各自的天赋和才华。我们细心地营造一种环境，让每个人都可以发声，因为每个声音对我们都很重要。”
参与项目的企业领导者、社会企业家Melanie Burke这样说：
“参加项目之前，我就期待从我的伙伴校长身上受到启发，但是我没有想到能获得如此深度的启发。我看到学校在Vrygrond社区中扮演的重要角色，以及Siddieka校长肩负的重任，这种新认识让我感到自己的渺小，过去20年在商界的经历现在看起来就像是在为发展和教育界的工作所做的训练。校长面临问题之复杂和模糊，以及校长身上所必需的博爱精神都让我感到震惊。PfP让我真正与校长‘一道前行’，同时作为一个领导者，让我个人的发展得以进步。”
（以上图片版权属于Partners for Possibility ）
“学习之灯”带来发展之光
《新京报》（2015年2月4日）曾刊登文章“鲁甸山里娃跋涉3小时‘摸黑’上学”，描述了2014年8月云南省昭通�新车橄胤⑸�6.5级地震后，灾区孩子们为了上学要在黑漆漆的夜里走3个小时（20公里左右）的山路，穿过一个个废墟，才到达学校的故事。
在全国范围内，像鲁甸这样的国家级贫困县还有近600个。截止2014年12月（新华社），我国仍有3917个村不通电；连片特困地区有3862万农村居民和601万学校师生没有解决饮水安全问题；全国有近10万个行政村不通水泥沥青路。缺电、缺水、交通不畅，薄弱的基础设施成为阻碍中国偏远地区教育及经济发展的拦路虎。但实际上，落后的基础教育背后是不完整的家庭结构、机能失调的农业经济和日渐凋敝的乡村，乡村学校的建设需要社区总动员。
拉美国家的一些偏远地区面临着同样困境，入选WISE2016年教育项目奖的“学习之灯”(Lights to Learn)正是为解决这一问题而做出的探索。
—— 21世纪教育研究院教育创新研究中心
项目名称：学习之灯
内容：提升拉美偏远地区教育质量、促进社区发展
机构：伊比利亚-美洲教科文组织（OEI）
总部：西班牙项目范围：拉美（阿根廷，玻利维亚，哥伦比亚，萨尔瓦多，危地马拉，洪都拉斯，尼加拉瓜，巴拉圭，秘鲁，多米尼亚共和国，乌拉圭）
受益人数量：23469名小学生及1073名教师
项目代表: Paulo Speller先生
网站: http://www.lucesparaaprender.org
缺电的学校
开展“学习之灯”项目的拉美国家中，有大约六万所学校缺电，这些学校都处于偏远地区，长期以来技术发展落后。长期缺电、ICT（信息通信技术）落后导致学生学习时间短、教育质量低下，学校周边的社区同样发展滞后。
获得优质教育的权利
不论是在拉美还是中国，如何在偏远地区开展教育、特别是优质教育，是一个复杂的系统性问题。然而很重要的一点是，人们不能被困难所吓倒，为偏远地区公民提供教育的信念不能动摇。伊比利亚-美洲教科文组织（OEI）认为地处偏远地区的公民同样拥有获得高质量教育的权利。
跨越部门的集合影响力
在这一信念的前提下，伊比利亚-美洲教科文组织（OEI）认为推行高质量教育需要把多方力量集合起来，运用集合影响力改善学校和教育水平，进而由学校带动社区的发展。
学习之灯项目将私有部门和公共部门的不同领域，包括教育、能源、信息通信技术联合起来，发挥各自优势、施展集合影响力，从五个方面综合性的提升教育质量：
1. 安装太阳能光伏发电系统，为学校供电；2. 为学校提供网络和信息技术设备；3. 提供教师培训；4. 促进社区发展；5. 利用太阳能光伏系统为社区成员提供培训，以保持项目的可持续性与连通性。
具体实施过程中，各参与国教育部长給予支持，使得项目可以根据各国制度、法律及社会现状因地制宜。2012-2014年，巴拉圭农村学校辍学率下降，乌拉圭实现了所有学校通电和配备ICT设备。在不同地区发起的“学习之灯学校网络”也帮助更多的人成为训练有素的教职工。
学校带动社区发展
那么，如何确保学生接受了高质量教育呢？“学习之灯”通过给学生、教职工和社区成员制定的学习计划，配合政府项目来确保教学质量，以每个教学中心的实际情况为准。项目试点完成后，通过内部评估在全国范围内评估项目影响，国家委员会则负责监督，验证所有指标是否达标。
“学习之灯”在改善学校社区的同时，也带动了周边社区发展。通过网络课程、偏远地区健康培训、成人文化教育、社区信息通信技术建设等具体项目，社区经济活动更活跃、发展能力更强。“学习之灯”实施的地区，学校逐渐成为社区科技中心和会议点。
未来发展
“学习之灯”的“干预”模式可以系统化，使得项目复制成为可能。伊比利亚-美洲教科文组织在建立机构关系、加强项目透明度方面的能力是实现项目可持续发展的关键所在。项目未来的目标是在已经开展学习之灯的11个国家继续推广，同时将项目引入到目前处于设计阶段的三个国家。
（以上图片版权属于Lights to Learn）
【预告】下周LIFE教育创新将为大家带来“关注教育公平：为难民提供教育资源和机会”的相关案例
关于WISE教育项目奖
WISE教育项目奖旨在挑选并推广能有效解决全球范围内教育挑战的创新性项目，每年评出六个。从2009年设立起，WISE教育项目奖已收到来自151个国家的2800多份申请，并产生了42个获奖项目。这些项目从世界各地、各领域评出，因其创新性、影响力和可规模化的潜力而受到WISE的表彰。最终获奖的6个项目名单将于今年9月揭晓。
关于世界教育创新峰会(WISE)
在卡塔尔基金会主席谢赫·莫扎·宾特·纳赛尔殿下的倡议下，世界教育创新峰会(WISE) 于2009 年正式开幕。WISE 是一个为激发创新思维、辩论和行动而创办的国际性、跨领域平台。通过一系列权威性研究和各种全年项目，WISE 为教育新方法提供了全球范例。WISE见证了卡塔尔基金会为促进知识经济而做出的长期努力，并致力于通过合作来构筑教育的未来。
关于LIFE教育创新LIFE教育创新是一个致力于引领教育创新的跨界合作公共平台。LIFE研究前沿的教育创新实践，倡导以人为本的生活教育，汇聚创新的教育变革力量，共同促进多元的教育生态，构筑教育的未来。
本文由21世纪教育研究院教育创新研究中心张娜、实习生黄谦谦编译
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