课程改革的深圳报告

本文作者：叶文梓，深圳市教育科学研究院院长

　　课程改革的深圳报告

　　来自全国各地的各位校长、各位老师、各位领导、各位专家，大家晚上好！我很荣幸代表深圳市教科院欢迎各位的到来。

　　深圳是一个很年轻的城市，大家都知道这里真正的地域面积只有1920平方公里，但是人很多。据不完全统计有2千多万人口，我们每平方公里的人口数是全世界第一，比法国的巴黎、日本的东京、美国的纽约还多。这是它的一个特点。

　　第二个特点，深圳的教育时间不长，但是规模很大，目前各级各类在校生175万，今年小一和初一的两个年级人数加起来是27.5万，据我们5、6年的统计数据，6年后小学一年级的人数比当年多1到2万，也就是说，小学一个年级就有27万。

　　深圳还有一个特点是教育，尤其高等教育是从零开始，教育的起点是从农村起步，所以，在今天由中国教育创新年会来到深圳讨论这个话题，我们之所以愿意和新校长一起来合作举办这样的会议，就是因为他们的主题特别契合我们（的追求）。

　　大会的主题是重构学习，刚刚李斌主编已经对深圳做了解读，我非常谢谢他对深圳的这份感受，他的感受也带给我们很多的启示，那么，大会的主题——重构学习我们是怎么理解的呢？我想说以下几个方面。

　　首先，重构学习是一种勇气，是一种自我批判、自我反思，甚至是自我否定的勇气。刚刚战宇辰讲述了他的故事，听他讲故事的时候，我的内心感受不是那么好。一个花样滑冰的全国亚军，一个这么有天赋的孩子为什么要从东莞到广东，再到全国流浪，孩子很心疼地说了一句，没有一所学校愿意接纳他，所以我们的教育需要去反思、需要去批判、需要去否定一些东西，所以重构学习是一种勇气。

　　第二，重构学习是一种智慧，它需要我们去思考什么叫做学习、什么叫做教育。今天，我们的理解是什么样的呢？将教育等同于上学，在学等同于读书，读书等于读要考试的书。在这样一种“等同、等同”之中，教育的内涵就流失殆尽了。我们今天的学习是靠记忆，把知识从这本书搬到这张试卷、那张试卷上去，学习变成了一个没有兴趣投入、没有问题引领、没有思维成长、没有个性发展的一种机械训练的过程。这样的学习，不但对我们的孩子不利，对我们的家庭、对我们这个社会、对我们这个国家和民族显然也是不利的。这样的学习只能是对兴趣的一种扼杀、只能是对思维的一种禁锢，只能是对人格的一种摧残。所以需要我们去追问，到底什么叫学习，应该学什么，孩子们应该怎么学。

　　第三，“重构学习”需要我们教育人，有校长、有教师、有局长和各个行政部门的人点燃一种新的教育梦想，李斌主编和伊顿学园都是有梦想的人，我相信在座的也都是有梦想的人，刚刚孩子们说的也是一个梦想。我们未来的时代是一个创新的时代，我们的教育在某种意义上说都应该是创新的教育，未来的人才应该是创新的人才。

　　那么，什么叫创新，创新是人类在亿万年的进化中一种本能的冲动，每个人都有创新的意识和本能，但是在成长过程中，我们把这种本能压抑了。大家可以观察一个现象：当你的孩子在3岁之前（还没有上幼儿园），他的眼睛是有光的，脸上的表情是丰富的、真实的，但是上了幼儿园之后，一个年级再上年级，脸上的光渐渐暗淡了，表情渐渐呆掉了。

　　我们的创新是一种本能，创新人才不仅是培养留学生等高端人才，还是要关注每个孩子的兴趣，专注每个孩子的本能，培养他们的创新意识、创新能力，让我们的学生将来毕业了，不管在哪里工作，不管做什么，不管他在哪个阶层生活都有创新的意识和能力解决他们的生活问题、工作问题，让创新成为一种全新的生活方式。

　　我有一个梦，希望所有的学习、所有的教育都能够关注每一个孩子，让每一个孩子成为他最好的自己；我有一个梦，让我们的学校、我们的学习能够让孩子们因为教育、因为学习而生活得更加幸福；我有一个梦，让我们的学习、我们的教育能够真正创造出属于孩子们的明天，属于中国人的明天，属于人们共有的明天！

　　最后，祝我们的创新年会取得圆满成功！祝我们的主题能够不断地深化！创新成就梦想，创新成就理想！谢谢大家！

　　（本文为第二届中国教育创新年会的开幕致辞，感谢全国教育工作者的关心、参与和支持，预祝大会圆满成功，期待后续会议的炫丽精彩！）

　　本文转载自：新校长传媒

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