发布时间:2016-05-03 09:51 我来说说 我要投稿
讲授是比探究更高级的教学方法?有些亲看到题目就可能怀疑写错了,因为在教改的今天,讲授法已成为众矢之的,好像谁一提讲授,就不课改,就不新课标了一样。
跟我学物理网贾兰华老师说:讲授是比探究更高级的教学方法!他老人家之所以敢冒天下之大不韪,是有一定道理的。各位亲们想想,讲授法虽屡屡被批判,可是每一次改革的尘埃落定,人们总是会发现,涛声依旧,讲授法反而比那些人们试图用来取而代之的方法更有生命力。
德国哲学家黑格尔曾经说过:存在的就是合理的,讲授法之所以能够具有超越时空的生命力,是有着心理学和语言学丰富、重要的理论基础的。
各位亲听说过奥苏贝尔没有?他在心理学界可是大名鼎鼎啊。美国著名教育心理学家,认知心理学派的代表人物,简直就是心理学界的爱因斯坦,这位老爷子就是讲授法的忠实拥趸。
奥苏贝尔认为讲授是任何教学法体系的核心,是传授大量知识唯一可行和有效的方法。因为发现学习(探究学习)小孩就会,比如打针时屁股非常痛、爸爸能够把我举得更高等,这些知识的获得,只需要具体经验进行归纳加工就行。而接受学习(讲授法对学生来说就是接受学习)的心理基础比发现学习需要更高级的认知水平,这种学习是自觉的,是通过语言并且脱离具体的对象和情境进行的活动。也许亲们被上述概念搞得晕晕乎乎的,通俗一点说就是,如果讲云的概念,一岁的小孩让他看着天空才行,而初中学生在黑板上写一个“云”字,学生便能浮想联翩了。
罗素在《人类的知识》说过:一个人所受的教育越高,文字的世界和感官的世界的距离也就越大。学生所学习的内容越来越与现实世界拉开距离,其实是以更为高级的形式把握现实世界。也就是说随着儿童心理水平的成熟和学习内容的复杂,讲授法的地位也会逐渐上升。生动的直观、具体的发现法虽然仍具有重要价值的,但基本是处于服务的性质。
我们也经常看到,某些评优课上,学生经常“自主”,不是嘴巴,就是肢体能动起来,如果在小学,这是无可厚非的,因为他们还不具备抽象思维。而在中学,随着知识的深化,学生的主体能动作用,更应指学生思维上的,是指自觉的、有意识的努力,是大脑深层能动、紧张、丰富的建构过程,而不仅仅是肢体活动。学生在课堂上获得的应该是接受学习得来的严谨系统的科学概念,而不仅仅是靠探究得出的日常生活经验。
贾兰华老师说:正是因为有了讲授法,才可以让学生脱离具体情境的限制,从而使教学突破了时间、空间的局限和个体直接经验的局限,扩大了学生的认识范围,赢得了认识的速度。
用当前流行语言来说,讲授法不是万能的,但没有讲授法是万万不能的,至少迄今为止。
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