阅读教学的切入口

　　教师的切入口不同于学生的切入口，有时即便教师切进去了，学生却留在外面了，教师只能往里拽学生。不要以学者和作家的眼光切入，要根据学生的感受切入。

　　解读课文时教师要“有我”，而在授课时要“无我”。

　　学生对文本的切入，有读前开始的，读后开始的，前者多是基于教师的引导，后者多是基于学生的感知。有时教师的引导得好，学生也是能很好地走进文本的，但这样终归不是靠自己的历练而获得，所以最终能否从文本中走出来其实是未知数。而基于学生感知的切入，因为学生自己下了一番功夫了，所以自然会有其切身的感受（此处，还应考虑学生对文本敏感程度和表达方面的内容，暂且不说了），而这种感受正式我们教学中应该注意的文本切入口。所以，在授课之前，应该注重预习的工作，如果没有预习的工作，也要在课堂上留出让学生感受的时间，必能够及时反馈到教师那里，而教师再根据反馈的信息决定引导的方向——当然，这里又涉及到教师的各种能力方面了。

　　至于实际操作原则，我所能说的也是自己所思考的泛泛而谈，因为原则本身就是静态的，所以能否应用还要具体的活动来证明。姑且说说我以前的认识，语文课堂阅读教学是一个动态的过程，在这个过程中有两个动态行为，一入一出，“一入”是阅读活动，“一出”是鉴赏活动，两方面各有不同的原则，“一入”的原则是“识体知类，解文以法”，这实际上是做的形式方面的工作；“一出”的原则是“源感析文，律感以则”，这就涉及到内容深入方面了。我觉得想找准文本的切入口，还是从“源学生之感而去展开分析”的角度去操作，可能效果会更好一些。

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