在《高中阶段生涯规划》专题学术讨论会上的讲话

　　在全市《高中阶段生涯规划》 专题学术讨论会上的讲话

　　各位老师：你们好！受大会组委会的委托让我给大家讲一讲，我很为难，因为对这方面问题我也只是略知一二，应该说也只是处在学习之中。基于这个原因我推脱了好几次，但还是推脱不了，既然推不了，那我只好和大家谈一谈自己学习的体会了。我只讲三点：

　　第一点,就是谈一谈对大会主题的理解.

　　我认为“高中阶段的生涯规划”实际上就是“学业规划”。其实在规划学说里有几个名词是容易混淆的，一个是“生涯规划”，一个是“传统的生涯规划”,一个是“职业规划”，还有一个就是“学业规划”。我仔细研究了一下，发现“传统的生涯规划”和“职业规划”实际上是一回事，而“学业规划”和“生涯规划”虽然几乎等同但还是有点差异，这些学说主要体现在以下几点的不同。

　　（1）学说形成的时间不同：传统的生涯规划学说起源于二十世纪初，生涯规划则是美国教育家在二十世纪中期提出来的一种学说，而学业规划是近几年我国学者张恒亮在生涯规划的基础上提出的一种新的学说。从时间上后一种学说离我们更近。

　　（2）理论来源不同：传统的生涯规划学说理论主要来源于社会学。生涯规划理论来源于社会学、教育学及西方的人职匹配理论。而学业规划理论的来源除了上面的几点外，更侧重于吸收了马克思主义哲学、古典经济学以及人才发展观等方面的理论和思想。应当说后一种学说理论来源更丰富。

　　（3）目标不同：传统的生涯规划学说，以人职匹配为最终目标。生涯规划学说是以提高个人的职业（事业）发展效率为最终目标。而学业规划学说则是以提高个人的职业（事业）发展效率，实现可持续发展为最终目标。也就是不仅要看人职匹配，还要看匹配的效率，不仅要以最小的代价实现人职匹配，同时还要考虑人生的可持续发展，通过不断地学业规划与管理以实现职业（事业）的发展。体现了这种学说的彻底性。 从以上几点讲，我对这次大会的主题《高中阶段生涯规划》理解就是：学业规划。

　　第二点，就是谈一谈与学业规划相关的一些要素

　　（故事引入）从以上这个故事中我们不难分析学业规划教育它至少与以下几个方面有关：其一是社会。社会的发展决定着人在这个社会的合理位置，因此每个人的学业规划最终要让社会来检验，任何脱离社会需要的规划是不切合实际的。值得一提的是：往往社会的需要对个人而言是不确定的，正是这种不确定性，决定着学业规划需要不断调整。其二是家长，在中国的教育发展进程中，家长所起的作用历来是很大的，绝大多数的家庭对孩子的教育问题主要是家长说了算，因此他们在孩子的学业规划中决策的正确性是非常重要的，因此，家长同样要和我们的老师一样，需要掌握学业规划的专业知识，否则后果就很难设想。其三是学生自身，其实这是规划的主体，因为只有他们自己对自己最了解，自己的兴趣是什么？长处是什么？弱点是什么？自己的理想是什么？我现在应该做什么等等。这些都是学业规划的核心要素，问题是这种主体能否得到尊重；其四是教师。教师在学生的学业规划中所起的作用是占主导地位的，就一般情形来说，教师才是整个规划的知情者（前提是教师必须有专业的规划知识），同时与家长相比，教师往往在学生们心目中的份量更重，因此教师在学业规划中所起的作用也是不言而喻的。从以上分析看，我们不难看出学业规划教育实际上是一个系统工程。

　　第三点，讲一讲教师在学生学业规划中所起的作用

　　上面已讲到教师在学生学业规划中起到了主导作用，那么怎样发挥这种主导作用呢？我觉得首先要把握好自己的角色。我认为教师在学生学业规划中所扮演的角色定位应该是：传播者、知情者、引导者、沟通者。简单的讲：所谓传播者，就是当家长们和学生们不知道这方面知识而出现了盲目规划时，作为教师要及时向他们传播和宣传这方面的知识，从而让他们作出科学合理的决策；所谓知情者，你要了解每一个学生的长处、弱点、兴趣和爱好以及他们对自己未来的打算，因为不知道这些，规划教育就无从谈起；所谓引导者，就是当你了解学生的长处和不足时，就要及时作出正确的引导。事实上即便学生知道了自己有什么长处，他也未必知道这些长处的作用是什么？这时更需要教师作出正确的引导；（举例）。所谓沟通者，就是当学生和家长对学业规划的问题出现矛盾时，教师就应该及时地与他们沟通，向他们各自讲明道理，最后做出正确的决策。作为教师除了把握好以上的角色之外，还要在平时大教育中有意识、有目的地培养学生面向未来社会必需的素养，如自强不息的奋斗精神，百折不挠的意志品质，宽宏大度的广博胸怀，不卑不亢的处事风格，团结合作的团队意识，雷厉风行的工作作风，灵敏机智的交流能力，等等。（举例）。我想无论未来社会怎么变化，对这些素养的要求都是不变的。

　　进行学业规划教育，实际上是一种个性化的教育，这就需要我们的教师在繁忙的大教学中抽出时间来进行工作，应当说这是一件很苦的事，但这种苦事情依然需要有人来做，而且做的人会越来越多。因为这是关系到学校教育能不能走得更远、更深的一个大问题。伴随着学业规划教育的兴起，我们对学校教育评价视角和评价标准将发生根本性的变化。这种变化主要体现在人们由对学校升学教育的评价转变为对学校培养了多少适合社会发展的人，以及这些人在社会上的表现如何的评价，其实这正是教育本质的回归，因为教育的根本目的是培养人！也正因为如此，评价教育的周期将会由短期变为长期，由局部变成人生的全程！

　　老师们：在我们过去的教育过程中，我们或多或少的不自觉的都有过规划教育的经历，今天当我们意识到这种教育的重要性后，我们就会有意识、有目的、有措施的来做这件事，让我们一起努力做好这件事吧！(转帖)

　　摘自不老的老师的博客：http://blog.sina.com.cn/s/blog_470b07570100dumk.html

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