“宁肯用坏、不能放坏”,教育装备才能物尽其用

　　近日，教育部印发了《关于新形势下进一步做好普通中小学装备工作的意见》，明确了“十三五”期间基础教育装备工作目标、主要任务和保障措施。提出以教育装备改革发展，推动基础教育变革与创新，全面服务经济社会建设发展大局。教育部相关负责人说，装备是教书育人的必要条件，在加大配备力度的同时，要充分把各种教育装备经常地、全面地用起来，“宁肯用坏、不能放坏”。（7月27日中国新闻网）

　　回想我刚参加工作时，学校里配备了国家农村中小学现代远程教育工程电教设备、电脑等丰富的教学资源，在农村孩子及老师心中充满了神秘感。然而，时隔不久，那间现代远程教育工程专用教室就被一把大锁紧紧地锁住了，教师们使用电教设备只停留在“表册填写”等应付检查的表面文章上。诸如此类的问题还有很多：副课不上，图书不借，体育器材不用，那些瓶瓶罐罐的实验器材只等领导光临时才被擦得干干净净。

　　这反映了一个问题：近年来，随着全面改薄政策的实施，农村中小学的办学条件发生了翻天覆地的变化，教育装备达到了项目标准，但是大量的新技术、新装备在不断更新、不断添置之后，仍然发挥不了应有的作用。

　　我们常常能为这个问题找到最好的托辞——农村中小学师资缺乏，没有专业教师。可以说，师资缺乏是农村教育的薄弱点之一，我们历来把农村教育的许多问题都归咎在这个矛盾身上。现在也是如此，当农村教育缺乏应有的硬件投入时，我们喊“穷”，当国家加大力度投入硬件建设时（如配备教育装备），我们还喊“穷”。

　　但问题是，这种解释让人越来越感到困惑。现阶段，随着新课程改革的深入推进，农村教师的角色、观念都有了极大的转变和提高。随着农村生源的锐减，部分村校的撤并，农村教师的数量应该基本上能保证学校教学的需要。通过层层级级的培训学习，众多农村中小学教师基本上也能掌握现代教育技术。但是，长期以来学校在新技术、新装备管理制度上的束缚，使得许多农村中小学教师在教学新技术、新装备面前显得茫然失措。教师不可能每节课都制作课件、运用多媒体教学，不可能所有科目都上网查阅资料，粉笔加黑板仍然是广大农村教师教学的常规工具。

　　好的教育装备不用，形成了巨大的资源浪费。我们或许缺乏专业人才去运用这些教学物件，但更应引起反思的是，教育部门的管理是否科学到位，学校管理者和教师的观念是否先进，等等。为此，教育部门在对学校加大教育技术装备投入的同时，还要加大对学校领导及老师的培训，要求他们进一步解放思想，更新观念，鼓励他们大胆创新，大力推广新技术、新设备在教育教学各个领域的广泛应用；积极开展活动，创设平台，以研促教，促进新技术、新装备与传统课程的整合。勇敢而大胆地落实素质教育，积极发挥教师能动作用。如此，这些“死”的摆设才会“活”起来，才会物尽其用。

　　（作者葛昌明，蒲公英评论独立评论员，文章第16次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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