在小学划片范围出炉前,家长要先帮孩子做这准备

　　当高考已经刷爆朋友圈的时候，焦虑的可不仅仅是高考娃的家长，不少家有幼升小孩子的家长们，一样为孩子的入学问题焦虑着。

　　从6月1日开始，各个小学就陆续发出了入学登记公告和新生入学计划，6月6日开始，家长们也可以带着孩子到指定的登记点去报名登记了。不过最终的划片范围却还要等到6月22号才出炉。

　　小学入学时间安排

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　　在各个学校最终的划片范围还没出来之前，团长已经收到了太多咨询孩子能入读哪个学校的问题，也是真的能理解家长们的焦虑。

　　家长们在关注着孩子可以入读哪所学校的同时，也有不少人问团长孩子上小学之前，需不需要参加各类幼小衔接的培训班，是否要提前学习小学课程，更好地为将来做准备。

　　孩子的每一次升学，每一个过渡期都牵着家长的心，那么在幼小衔接的时候，家长应该做些什么呢？

　　幼小衔接的误区

　　幼升小不是翻山越岭

　　幼儿园小朋友转变成小学生，是孩子成长历程中一次重要的身份转变。从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡。

　　幼儿园教育本身就有为入小学做准备的功能，团长发现不少幼儿园都会开展各类幼小衔接的活动，比如：提高孩子自理能力，带孩子参观小学……如果孩子能自然地融入到这些活动中，其实已经做好了最基础的准备。

　　幼升小不是提前为小学做事

　　然而，依然有不少家长担心孩子进入小学后，知识水平会跟不上，团长身边也有些家长疯狂地给即将升入小学的孩子报兴趣班，英语、围棋、数学、国学、小主持人等，时间排得满满的，把孩子原本该在小学开始学习的知识提前到幼儿园阶段……可是，孩子真的快乐吗？

　　何须剥夺孩子丰富的生活和交朋友、游戏的时间，去背诵课文、做算式，提前做小学里又要重新做的事？

　　幼小衔接的真相

　　在帮助孩子更好地从幼儿园过渡到小学之前，家长必须先了解幼小衔接的真相，弄清楚幼儿园和小学的区别。

　　两段教育的差异

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　　幼升小对孩子来说，总体而言，存在着四个过渡：

　　心理过渡：幼小衔接期的孩子正处在第二个逆反期，自我感觉长大了，有自己的想法了，开始挑战家长的权威。同时，这一时期的儿童的俄狄浦斯情结逐渐减退，开始认可同性家长，那么异性家长需要接受孩子的心理变化，并与孩子建立新的沟通“管道”。

　　此外，孩子长到这个年龄之前，家长对孩子低幼时期的“包容”“谅解”，使得孩子比较“自我中心”。所以家长要有意识地让孩子找找“同学”的感觉，可以带着孩子去社区，和小区里的同龄伙伴们多接触、多玩。对孩子来说微环境很重要，能在升入小学后融入班集体中越快，就能越早地投入到新的学习生活中。

　　能力过渡：主要包括生活自理能力、学习管理能力、安全防护能力和社会交往能力。进入小学后孩子不再像在幼儿园时期，吃喝拉撒老师全部照管。所以，在幼小衔接期，家长要培养孩子逐渐学会自我管理。

　　在平时，家长可以让孩子学会自己照顾自己，要求孩子做一些力所能及的家务劳动，学点简单的劳动技能，如：开、关门窗，扫地、抹桌椅，在游戏或吃饭时，能主动布置好玩具或餐具，学会洗简单的衣物，如小手绢、袜子等。

　　习惯过渡：在幼小衔接期，家长不仅需陪伴孩子建立起良好的生活和学习习惯，睡眠习惯也尤为重要。所以，家长一定要帮助孩子形成按时睡眠和起床的固定时间表。

　　孩子在幼儿园时中午会睡午觉，有时还会因为各种原因迟到早退，进入小学后，孩子最不习惯的恐怕就是午睡的时间少了，不能任意地迟到或早退了。此时，家长要逐渐地帮孩子调整好作息时间，保证孩子每天的充足睡眠，这会帮助孩子升入小学后，轻松适应新的学习和生活节奏。

　　知识过渡：知识过渡主要包括语言文字认知、数字数量基础和空间方面的知识。幼小衔接只需要知识概念的初步建立，并不是让孩子把一年级的知识提早学习一遍。三岁半后，孩子对语言的口头表达兴趣转向文字兴趣，因此，家长可以为孩子多提供绘本阅读时间，目的不是为了识字，而结果常常会是“无心插柳柳成荫”。

　　这位教授这样陪女儿准备

　　在如何帮助孩子更好地完成幼升小衔接的问题上，南京师范大学教育科学学院郭良菁副教授用过来人和专家的双重身份，细数了幼小衔接中看得见与看不见的“准备”。

　　聊天、看图画书与拼音学习

　　小学各科的学业都有一个序，拿语文来说，无论是哪一版的教材，开篇都是拼音加识字。认识汉字是阅读的基础，而“识汉字”意味着看到字形就能知道字音，并与自己已会的口头语言相联系，推知汉字符号的意思。汉字音形分离，要想不问别人而独立了解字音，就得学习拼音。

　　学习拼音也需要几方面的铺垫：一是有口头语言积累，才能把发音与有意义的词句联系起来，推知出词句意思；二是有“画出的符号或图形可以表达意思、或者有某种功能”的意识，才能有兴趣探索拼音这套注音符号。失去这两方面的铺垫，即使让孩子反复背诵拼音符号对应的发音，也达不到帮助孩子运用拼音去独立阅读、理解书面文本意思的目的。

　　而幼儿园里为孩子学习拼音做了大量“看不见的准备”：在游戏和教学中鼓励孩子互相交流，积累了大量的口语理解和表达经验，在丰富他们见闻的同时也丰富着他们的词句理解和读音区别的感知；给孩子提供了很多图文并茂的故事书和其他书籍，组织看图书、讲图书的活动，帮助孩子积累了大量“图片与符号连贯起来表达意思”的体验。

　　有了这些铺垫，孩子很容易理解拼音“表音符号”这一用途，才能减轻孩子“糊里糊涂背符号发音”的迷茫感，让拼音学习真正为孩子阅读课文和其他文字材料服务。

　　拼图、搭积木与几何学习

　　一谈到数学，很多人想到的往往是加减乘除计算，其实，几何图形也是小学数学中重要的学习内容。无论哪一版的小学一年级数学课本，都有比较长短、大小、高矮、粗细和认识事物形状的内容，还有描述和确定物体的位置。一年级下学期还会有下面这样的任务：

　　这些都需要孩子的“形状与空间感知”经验作为基础，而幼儿园的游戏和运动给孩子提供了大量“看不见的前数学经验”，只是没有像小学那样用数学符号表示出来而已。

　　听讲、参与课堂活动和做作业

　　“坐不住”、“不认真听讲”、“不把作业放在心上”是令一年级老师忧心、与家长沟通时常常提到的“学习习惯问题”，因为它们极有可能影响孩子对学习内容的掌握。一些小学非常重视学习习惯的培养，在孩子进小学之初，就专门进行“入学教育”，让孩子明白学校学习的要求：上课认真听讲，积极举手发言，倾听别人发言，参与课堂活动，按时完成作业等等。

　　也正因为小学在教学方式、班级人数及组织（桌椅摆放）、教室中的环境、面对的老师人数等方面都与幼儿园有差异，特别是每天都增加了一项“必须完成”的任务----作业，很多家长和幼儿园老师都会为孩子“捏把汗”，甚至会把入小学形容为“收骨头”。

　　事实上，孩子从家庭到幼儿园再到小学的过程，是一个不断适应新的社会环境的过程，每个环境都有自己不同的成员、常规活动、物质环境和规则，孩子自出生起，就开始了与不同人打交道、减少冲突、让自己在一个环境中从容做事的学习过程。只要孩子不惧怕离开旧环境、接触“新人新事”，乐意参与新环境中的活动，就一定能逐渐习得新环境的要求而形成新的行为习惯。

　　所以，家庭和幼儿园如果已经帮助孩子与成人和同伴形成了良好的人际关系，使孩子对与成年人和同伴交往有信心、不至于惧怕，就已经为孩子适应小学生活打下了良好的基础。

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