分段施工的教育会“合得拢吗

　　日前，在第四届全国教育改革创新典型案例推选颁奖活动现场，有发言者提出：“中国教育有一个问题，就像铁路警察各管一段，小学管小学，初中管初中，幼儿园只管幼儿园。”笔者对这种担忧非常有共鸣。教育不是修路，岂能分段施工、各自为政？分段施工的教育会“合得拢”吗？

　　现实生活中的修路我们经常能见到，一条道路的修建往往派发给若干承包商，你修一段我建一程，各自完成后就可合拢验收了。各路段虽有统一的技术标准和施工要求，但由于修路的实力不同、技术有异，各自的目标不同，最后合拢的道路还是带有不同承包商的浓厚痕迹，最终影响道路的整体质量。

　　育人则远比修路复杂无数倍，简单地对学生进行分段、承包式的各自“施工”，极易造成永久性伤害，笔者曾教过的几个学生就是如此。他们来自同一所初中，入校名次均很靠前，但半年后他们的成绩位次无不大幅下滑。后来得知，他们在初中学习阶段受到过比高中备战高考冲刺阶段都更为苛刻的训练，学业发展潜力已经殆尽。学校只为了让他们升入重点高中，便不顾学生的年龄和心理特点，不遵循教育发展的规律，不惜牺牲学生的天赋、爱好与潜质，这样的初中简直是学生的一段梦魇。如此简单粗暴地实行应试教育，学生综合素质教育的状况也就可想而知了。

　　教育是什么，人人都可以有不同理解。但毋庸置疑，教育不是“修路”，不是简单地各自完成自己所修的路段就可以。教育具有整体性和系统性的特点，只有遵循可持续发展的观念，做好相邻教育阶段的衔接，真正对学生的未来负责任，教育才是成功而有意义的。那些各自为政、分段实施、简单粗暴的教育，无疑是典型的功利化教育政绩观的表现。

　　育人的过程恰似培植一棵树开花结果的过程，它在春天吐绿发芽，在夏天经历风雨洗礼并欢欣地盛开，在秋季收获果实，在冬天无怨地凋谢。培植一棵树自然地经历开花结果，就是我们教育的最高境界。如果要用“修路”的思维来要求这棵树：要果子的用各种方法催熟，喜欢叶子的让叶子硕大无比，要树干的等树木粗大时便大斧舞动……显然，这违背了教育规律。

　　每个学生都似一棵树，他们都有自己的成长节奏，教育要做到的就是，尊重规律并提供适合他们的系统性教育，以帮助他们开出更芬芳的花朵，结出更饱满的果实。

　　（作者程骞，蒲公英评论特约评论员，文章第77次入选“锐评”栏目）

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