中小学探索春秋假应考虑哪些因素

　　近日，有媒体报道，《广州市国家旅游综合改革试点实施方案（2015-2020年）》提出广州将探索推行中小学生春假或秋假制度。对此，广州市教育局表示将稳妥慎重地进行调研，并根据国家、省的规定推进相关工作。（12月17日新快报）

　　根据《国务院办公厅关于印发国民旅游休闲纲要（2013-2020年）的通知》精神，中小学生有望享受春、暑、秋、寒四个假期。笔者认为，从孩子的健康成长和长远发展来看，此举符合教育规律，是教育改革的一大重要举措。

　　对于学生而言，中小学放春秋假有利于巩固学习成果。在上学期间，学习任务繁重，学生的神经处于紧绷状态。以往一到放假，有的学生就像脱缰的野马，把学习抛之脑后，处于完全自由、放松的状态；有的学生则被家长送到各种培训班学习，进行“魔鬼”训练。这两个极端的危害性是显而易见的。中小学放春秋假，有利于学生的劳逸结合，让学生保持对学习的兴趣。

　　中小学放春秋假也有利于促进学生养成良好的习惯。暑假时间较长，家校配合几乎空白，而且家长忙于工作，根本无暇顾及孩子的暑期教育。由于许多孩子缺乏有效监管，整日无所事事，要么看电视、上网玩游戏，要么结伴去网吧、游戏厅，还有的因为擅自外出游泳而发生安全事故。春秋假可以缩短每次放假的时间，确保学校教育的连贯性和有效性，有利于促进学生良好习惯的养成。

　　然而，中小学校应该在什么时间放假？每次放假的时间长短如何控制？我认为，需要结合以下几方面考虑：

　　城乡差别。一般来说，城市孩子的家长都是上班族，学校一旦增放春秋假，必然给家长带来困扰，为孩子没人带而犯愁。对农村而言，应当立足学校当地农业发展现状，结合春耕秋收实际合理安排农忙假，让学生体验劳动的艰辛和快乐，培养学生从小热爱劳动的优良品质。

　　气候条件。全国各地气候条件差别较大，一些地方会出现季节性台风、暴雨和山洪等自然灾害。为此，中小学放假时间应当结合当地的气候条件。这一方面有利于学校及地方政府做好自然灾害的防御工作，另一方面也能够降低学生的安全风险。

　　民俗风情。中小学放春秋假可结合当地的民俗风情，组织学生参观游览当地的名胜古迹，让学生了解地方历史文化，培养学生对家乡的热爱之情。

　　修学旅游。修学旅游，是指将学习与旅游融为一体。在发达国家，修学旅游十分盛行，在我国经济相对发达的地区，也可利用春秋假期，组织开展跨地域或跨国的游学活动，让学生学玩两不误，在旅游中增长见识。

　　师资培训。每年暑假，学校一般都会组织教师参加各级各类培训，以提升教师的专业水平。暑假时间若被春秋假分解，那教师进修培训的时间也应该适当调整。

　　（作者陈松信，蒲公英评论特约评论员，文章第31次入选“锐评”栏目）

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