自主管理?为学生终身发展奠基

　　原标题：自主管理 为学生终身发展奠基

　　著名教育家苏霍姆林斯基说：“在教育这种集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”在“以人为本”思想的指导下，开展科学的高中生自主管理能力的研究，成为高中教育面临的新课题。把教育视为一种责任的寿光市第二中学领导们敏锐地意识到新形势带来的新机遇和新挑战，于是一个个务实高效的教育变革举措如雨后春笋般在二中校园悄悄展开……

　　自己的事情自己办——落实学生参与管理制度

　　学生自主时间内，主要由学生实施日常管理，比如：各级成立“学生自主管理委员会”，负责对学生日常行为规范的检查与监督；各宿舍实行舍员值日舍长制，负责宿舍的日常管理，并建立了宿舍日志；各教学班实行班长轮流值日制，负责教室内的秩序管理，并记好班级日志等。此项制度的推出，不仅有利于提升学生自主管理的意识和能力，而且还可以填补教师管理的“盲区”。使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。

　　我的事情我作主——落实大型活动学生承办制度

　　集体活动是培养学生参与管理的重要途径，无论是主题班会、节日庆祝会，还是各种文娱、体育、社会实践等活动都是学生展现其才干的舞台。班级层面的学生活动，学期初，班级自主管理委员会公开向全班征集活动计划和活动方案，由学生自主选择和自主决定活动内容和形式，让学生自我组织、自我设计、自我活动，班主任在“台后”作必要的指导。学校层面的大型活动，如大型艺体活动、各种演讲比赛、募捐救助活动、社会实践等，学校鼓励学生会相关组织、学生社团之间或学生之间自由组合、竞标承办，学校和教师由一线组织实施退居二线指导参谋，充分点燃学生自主管理、自我发展的潜能，让学生在体验和感悟中自主发展。

　　优秀源于每一天——落实积分奖惩制度

　　学校结合管理的特点和班级特点，为每个班级定出量化评分的条款，也为学生个人定出量化评分的条款，每天由班委会成员专人统计，每天公布，阶段总结时以量化总分为主要依据，进行各项奖励或惩处。这样的管理透明、客观、公正，很适合学生的心理接受能力。学校让学生明白评价反馈的结果（奖惩积分）固然重要，但大家更看中他是否对自己的言行有要求，是否能对自己进行有效的自我实践和教育。

　　这项制度既是一种激励，又是一种自我约束。它有利于增强学生自我管理、自我约束的意识，有利于培养学生良好的行为习惯和自我管理能力。

　　老师，请相信我们！——无人监考，自觉通过道德考试

　　近期，学校高二（20）班举行数学模块检测，该班50多名学生走进了一个特别的考场——免监考考场。

　　为顺利推行无人监考制，学生会向全体同学发出“自律诚信、拒绝作弊”的倡议，组织全体同学在“诚实笃信通过道德考试，自信轻松通过模块检测”的条幅上郑重写下自己的名字，并确定在高二（20）班等8个班级试行免监考考试。在免监考考场里，老师除了收发试卷外，不在考场逗留。免监考考场的设立，表达了学校对学生诚信的期望，希望学生能珍惜个人和集体的荣誉，在全校倡导一种诚信光荣的氛围，杜绝考场作弊。这项制度，对培养学生自律、诚信的品质非常有好处。

　　榜样就在身边——树立学生典范，发挥榜样示范效能

　　挖掘“学生典范”的宝藏，就是利用学生年龄相仿、心理相通、行为相容的特点，积极发挥榜样的教育作用。学校社团活动、社会实践活动、读书节、田径运动会、大型艺术节等活动中评选出的学生典范、先进人物，学校会隆重地进行表彰，让全体同学充分意识到：只要努力“我也能成为榜样”，学校不断地把全体同学学习典范、争做典范的热情点燃。

　　学生自主管理的过程是学生自我教育、自我成长的过程。只有把学生在学校、班级生活中的主体地位还给学生，让学生进行自我管理，才能让学生在自主管理中学会沟通、交往、对话、达成理解，才能让学生学会自我约束，自我控制，自我发现问题，自我分析问题，自我解决问题，变被动为主动，进而自我提高，自我创新，自我超越！（王乐民）

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