英文写作 ，其实没有你想的那么恐怖

　　最近小编又开发了选课的技能，很多家长和学生在选文科类课程的时候，经常问的第一个问题就是：老师，我这学渣能够hold住写作吗？今天小编就给大家请来了目前在某大学写作中心任职，指导学生 英文写作 的南老师来跟大家唠一唠对于大学和高中写作的一些误区和盲点。

　　问题一：忽略学术写作规范，造成抄袭等学术造假行为（academic misconduct）

　　小编的闺蜜就曾经因为paper里忘记添加引号而被老师判定为抄袭，各种谈话、听证会，最后总算学校老师看在她是初犯，网开一面只给了课程重修的处罚。讽刺的是，闺蜜当时还同时在修学术写作的课程，老师用了大半个学期强调抄袭；等到实际操作的时候，一不小心，还是栽了跟头。

　　那么，哪些情况有可能导致学术造假呢？南老师表示，抄袭的种类有很多种。第一类是格式上的，引用原文时没有添加双引号、复述的内容没有写文内引用（in-text citation）、没有在文章结尾生成work cited或reference。第二类是内容上的，即长得和原文太像。为了保证文章的原创性和说服力，很多同学都会把自己看到的材料加以总结和归纳，最后用自己文字复述出来。这种情况下，如果自己复述的内容，长得和原文“太像”也会被认为抄袭。第三类在小组作业中比较常见，很多同学误以为小组作业就是集体商量，搞得每个人的答案都一样，最终不幸中招。

　　如此多的禁忌，怎么样才能保证安全呢？南老师建议大家在写作过程中，一定要随时着重标注出引用和附属的语句，然后写作完成之后统一处理。这样既不会打断写作思路，也不会造成抄袭。此外，南老师还建议大家，一定要搞清楚自己课上使用的引用格式，是MLA、 APA、还是Chicago中的哪一个，然后参考owl网站上面的要求校对格式。

　　问题二：作文写不好，是因为我的用词用语不够“美国化”

　　每次一和学生聊起来为啥作文写不好的时候，大家都会异口同声地说因为自己不是native speaker。南老师尖锐地指出，这个回答从根本上来讲是不负责任的。作为国际学生的我们，很难达到native的水平，这种情况下，paper就一定拿不了高分吗？并不是。这种观念是对学术写作要求严重地误读。因为作文的文采和用词，很多情况下根本不在老师的评分标准中。在有些课程中，老师对语法的要求也都是看懂就不会扣分。所以，想要提高作文水平，就先要摒弃这个不可能的命题，回归到学术写作的本质要求：逻辑清晰、表意准确。

　　南老师表示，很多中国学生在刚接触写作的时候，很难按照西方的逻辑思维组织文章。这是因为汉语的表达方式偏向于间接、隐晦的表达，而英语是直接的。因此，大家在论述问题的过程中，会不自觉地绕圈圈，洋洋洒洒地写了一通，其实并没有逻辑层次地推进。为了防止这样的问题，南老师建议大家牢记“总－分－总（可省略）”的写作方式，层层展开，层层递进，不要把一个事物的背景、经过、结果、起因等混杂到一起。

　　至于表达清楚，南老师表示，表达和说明自己的观点是写作的核心目的。切不可本末倒置，为了让自己的文章看起来fancy，刻意使用一些复杂的句式来讨好老师；而是要用你的的观点和论证来折服老师。

　　问题三：不会分析老师的写作要求，常常白忙活

　　南老师说，大家在国内写惯了老师的命题作文，总是觉得题目要求都是废话，从来都不关注；但在美国文化中，恰恰相反。一个两、三页的paper，老师的写作要求能写好几页，甚至把文章每一段的内容都做了规定。在这种情况下，如果不去仔细研究和分析，写出来的文章就不可能复合老师的心意，那就不要期待老师给高分了。

　　所以，拿到题目要求（prompt，guide等）之后，一定要反复阅读。第一遍可以先总体上把握文章，如文章长度、引用格式、主题、截止日期、提交方式（纸质还是电子）、分数比例、字体字号、行距等。第二遍就要关注文章的内容要求，如老师要你回答哪几个问题、文章结构的要求（如需不需要写introduction、conclusion）、段落内容的要求（如老师有没有规定introduction要包含哪个方面的内容）。这些要求看似细枝末节，但实际上都是容易扣分的关键点。因此，审题就好像做化学实验一样，任何成分和剂量上的小失误都会影响到最终成品的质量。

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