“灯叔”解惑中学生英文学术写作

　　这是Harmony Plus的第12场微信分享会，本周我们的话题对于中学生而言，是非常具有实用性的：如何提高英文学术写作？

　　FROM 硅谷的秘密

　　我们希望从以下三个层次来和大家试图探讨和解决这个问题：首先、如何从兴趣出发点的角度引导和挖掘孩子们的英文学习热情；第二、如何在日常生活和英语学习过程中，逐渐让孩子了解和习得英文思维；第三、落实到比较功利但又无法回避的英文考试这个层次，如何更加有策略和技巧性地应对英文考试。

　　为此，Harmony Plus特别邀请到了被学生们亲切地称为“灯叔”、英语教学界大咖张登老师给大家带来满满的干货。

　　英孚留学备考学术总监 张登老师

　　灯叔：

　　今天跟大家分享学生在中学阶段的英文学习中比较头疼的写作问题。随着年龄增大，孩子在写作方面面临的挑战进一步加大，如何应对这些挑战？今天就带领大家一起探讨以下五个问题：

　　1.为什么需要学术写作？学术写作vs.综合写作：究竟有何不同？

　　2.学术写作三大层面困境；

　　3.中学生在学术写作中额外面临的挑战；

　　4.国际学校英语课解决了什么，没解决什么？

　　5.读与写的关系：学术能力的稳步提升；

　　6.家长如何培养孩子的学术写作习惯、意识、技能？

　　1学术写作 VS 综合写作

　　1）学术写作的重要性在哪里？为什么需要学术写作？

　　学术英语是为了大学入学之后或者在大学预科期间的学生能够适应大学的学习生活才专门设计的英语学习版块。随着英语竞争压力加大，这条线开始下移，现在中学阶段就是进入学术英语学习非常重要的时期。

　　托福、雅思、SAT、ACT，这些考试都有学术英文考试，以托福作文为例，分两块：独立作文和综合作文，都大量考察到学术写作技能。

　　独立作文的学术写作技能就包括：审题、大脑风暴、布局、连贯、衔接、支持、比较、总结、议论相关句型与词汇。

　　上述技能不少学生都会面临挑战，即便是国际学校的学生，初中阶段也以记叙文为主，议论文相对较少。

　　比如审题这个部分，许多学生不会审题，从而会偏题。议论文的审题是对每一个字的字斟句酌。在我的课里会要求学生针对不同类型的题目用不同颜色的笔划分出来。哪些是谈概念的、谈关系的？对概念进行限定的，必须先画出来才能进行大脑风暴，因为若对问题定义不准确，写出来也会跑题。

　　随着年龄增大，比如托福，一般在九年级、十年级，能考托福高分的学生越来越多，但是后面进入到SAT或者ACT的学习中，作文的难度加大，ACT作文的写作难度是托福独立写作作文的一个加强版，首选给一段文字背景的介绍，介绍今天topic，后面并列的给出三个观点，这三个观点各自有区别，要求对以上材料进行选择并阐述理由。这就更加复杂，因为要在三个观点里找到相似与不同对学生是很有挑战的。

　　新SAT写作则给了我们更多的惊喜，它会根据大学改革的方向，把阅读融入到里面，一般要求学生先读一篇600-700字的文章，然后对文章进行分析性写作。这个分析性写作并不要求学生对文章观点表示同意或不同意，而是对这篇文章是如何写出来的进行评价，考察的是学生的文本分析和语言认知的能力，比较复杂和抽象。

　　比如来看一篇范文，来自新SAT的官方指南：

　　“Plastic bags …make up only about 1.6 percent of all municipal solid waste materials, ”Summers ventures, his first utilization of a cold, hard fact. The truth in thenumbers is undeniable, and he cites his sources promptly, making the statementmuch more authentic. Knowledge is often viewed as power, with information asdirect as a statistic, Summers is handing the power to the reader - the powerto agree with him. Not only does Summers spread the facts with numbers, he alsodoes so with trends……

　　整体来说这篇文章的评价就是给出文中所用到的逻辑思路、证据、文学手法等。

　　这方面评价不是所有的学生都具有的技能，比如开头使用的引用：“Plastic bags … make up only about1.6 percent of all municipal solid waste materials,”写到这，一般学生会说Summers says，或者是Summers wrote，但是这篇文章的作者用了非常厉害的单词ventures，我们叫试探性的写道，怎么叫做试探性的呢？因为这是他第一次使用一个冰冷的严酷的事实：“a cold, hard fact”，他第一次使用到“first utilization”，那么这种描述已经不光是一种纯理性的描述了，甚至带有一种文学性，写文学评论也带有一种文学底蕴，其中后面这句话写的太棒了：“Knowledge is often viewed as power, with information as direct as astatistic, Summers is handing the power to the reader.”

　　他说这个作者把这种力量传递了给了他的读者，什么样的力量呢？就是前面的“Knowledge is often viewed as power”。一般我们的学生就会写一个陈词滥调出来，“Knowledge is power”，但这个同学没有这样，他是“Knowledgeis often viewed as power”，但同时这个人“is handing the powerto the reader”，那么就在原有的基础上有了更大的升华，所以这个学生不仅展现了对原文非常好的理解，同时也能用非常具有文学性的文字和学术写作的文字进行清晰的评价。

　　这种技能是初中阶段的学生是不能做到的，高中阶段也不是所有学生在未经培训的条件下能做到的。

　　未经过培训，写不好学术英文的学生表现出来的症状是经常把书面语与口头语混淆，不审题或不懂审题。中国学生都会出现跑题，因为他们不会认为审题是一个细节精微的事情。

　　“我学校十年级开设了一门很好但很难的课，叫Humanities（人文），将宗教、历史、文学融合在一起，每周2个课时，一年读25本书，写30多篇论文。”

　　—— 美高学生

　　这是一个美高十年级学生的一门课，如此的阅读和写作量，也是提醒我们的学生要做好充分的准备。

　　2）学术写作VS.综合写作：究竟有何不同？

　　综合英语写作更偏向创意性写作，用英文讲是create。文体以记叙、小说、诗歌、散文为主，它的结构多样化不固定。不强调批判思维，更加偏向主观感受。用语风格也不固定，非常文学也可非常口语。内容围绕生活化展开。

　　学术写作文体为议论、描述，说明。结构相对固定，强调批判思维，偏向客观。用语风格是学术英语的正式风格。内容围绕学术和社会的话题来展开，更加偏向大规模的总结。

　　下面来看两个例子，能很明显看到综合英语与学术写作的区别：

　　E.g. 1：

　　Write 100-150 words on a happy incident that happened to a classmate of yours.

　　E.g. 2：

　　Write 300 – 500 words on the following task:

　　Do you agree or disagree with the statement? Government should spend more moneyon developing arts than on developing parks and gardens.

　　2中学生学术写作的三大困境

　　Formality正式性：

　　指语言风格上，需使用学术英语中惯用的词汇、结构、搭配等。

　　Clarity 清晰性

　　指行文微观逻辑上，需以各种方式达到让读者简单易懂、毫不费力的体验。

　　Unity 统一性

　　指写作目的明确，逻辑严密，具有较为全面的批判性思考。

　　由上面这段文字所示，三大困境就是指学术写作中的正式性、清晰性和统一性。

　　正式性：许多学生喜欢把口头内容照搬为写作内容，写作中出现各种口语性的说法，比如get，又比如看电视剧多了会出现bad guys。

　　清晰性：出现指代关系搞不明白，比如this、that，it；还有选词问题，这涉及学生受到母语影响的程度，很多学生在不知道术语或者搭配怎么讲时，会自然采用翻译法。

　　统一性方面，学生经常会犯以下错误：

　　文不对题

　　遗漏方面

　　主次不分

　　顺序不对

　　分论点不能支撑总论点

　　证据不能支撑论点

　　逻辑跳跃

　　使用模糊概念

　　下面是我的一个学生托福满分范文的回忆：

　　首先，他的分析思维是线性的，开头的主题句直接辐射到结尾，每一句都紧扣主题；其次每一句与下一句有清晰的逻辑关系，从A-B-C都有铺垫。这也提醒我们的学生，学术写作中所有的背景知识信息都要在合适的地方给到。

　　3在学术写作中面临的额外挑战

　　从七年级到11年级的中学生，他们的年龄、特点会决定什么样的问题呢？

　　一、批判性思维训练不够，缺乏系统性训练；

　　二、被娱乐媒体洗脑—对“严肃”的话题不感兴趣；

　　三、对社会话题/问题缺乏了解；

　　四、读书少；

　　五、写得少；

　　六、认为写作就是交差。

　　4国际学校英语课程解决&没解决什么？

　　国际学校和公立学校都控制不好的是对语法的教学。有些初中生还不清楚主谓宾和词性判断。国际学校更强调的是交流性、综合性学习，强调的是交流，语言的准确性和质量是放在次要的。但随着年龄的增大，对学生的学术性写作质量的挑战也增大。

　　此外，学校老师对学生作业反馈样本不够细节，若老师不能直接给到正确的用词，那么给学生更好的工具书让其查阅较好。

　　比如下面罗列的两本工具书就是我常用的工具书：

　　一个是Merriam-WebsterThesaurus（同义词库），可帮助联想用什么词代替这个词。

　　一个是Merriam-WebsterSynonyms and Antonyms（同义反义词词典），把类似的词放到一起，比较不同。

　　这两本词典对学生选词非常重要。

　　5读与写的关系：学术能力的稳步提升

　　读写不分家，写的质量不高，关键还是读的少或者高质量文章读的少。

　　学术写作模仿的对象主要是各种标化考试中模板的范文，以及各种论文的范文，另外为激发兴趣还可多读各类媒体文章。

　　6背单词还是不背单词？

　　我们更加强调听说读写四项技能的完整运用，因为它实际上是一个有机体，要让它流动起来。语言不流动就没有意义了，所以单纯的背单词是让语言从流动变为静止的过程，是不科学的，是反人类的。

　　反过来讲是不是不背单词？这要看情况，在长线学习中不建议学生背单词，但是针对考试而言需要背单词。

　　因为一般学生在公里教育高中毕业时会有3500-4000的词汇量，但是要拿100分托福考试的学生，一般词汇量在8000-10000之间，这中间会有好几千的差异，这个差异靠什么弥补？光靠单纯读写的速度不够，所以为了加速弥补差距，临考之前背单词还是必要的。

　　7如何培养孩子学术写作的习惯、意识与技能？

　　第一，要坚持读最好的文章。

　　什么样的文章是最好的文章呢？推荐一些我比较常用的媒体，这些文章涉及文化类、政治评论类，推荐孩子一天看一篇，看完写篇评论。

　　第二，要不断去写，通过写和改才能提高。家长可督促孩子去写日记、新闻评论、书评及文章评论。一般我会要求学生写四五稿，然后反馈不断修改，直到成稿。

　　最后罗列一些与学术写作有关的所有课程：

　　Academic Reading& Writing 1 (B1)

　　Academic Reading& Writing 2 (B2)

　　Academic Reading& Writing 3 (C1)

　　TOEFL Standard (B2)

　　TOEFL Premium (C1)

　　IELTS Standard (B2)

　　IELTS Premium (C1)

　　ACT Premium (C1)

　　Summer TOEFL Writing

　　Premium (B2.2 –C1.1)

　　Writers Guild (A2-B1)

　　所有的语言都可以按照上述划分，最低级别是A1A2,中间是B1B2，最高是C1C2，对应的级别选择适合的课程。

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