培训不是你想培，想培就能培

　　民小编说：

　　暑期里，培训是一个热词，不管是孩子的培训，还是教师培训，培训的内容、形式是大家最关心的。

　　或许你现在正在参加培训中，或许你经历的是“被培训”……当培训内容与实际教育生活差距较大时，会产生身不由己、不可自主的无奈感。对于这个话题，江苏省教科院的潘其勇亦有颇多话说，他觉得，教师培训怎么搞，得让听得见“炮声”的人来决策！

　　文/潘其勇（江苏省教科院）

满眼都是“不妥之处”的培训方案

　　一友人负责某区县教师培训工作，发来单位的暑期培训方案，让我提提意见，“看看有无不妥之处”。我粗略一看，满眼都是“不妥之处”。

　　他们准备去干什么？他们准备去参加一期“全课程”的培训，会期三天整，收费不菲。专家阵容一眼看去，北上广深已属稀松平常，美日专家不少，台湾省的也有几个，且名头很大，光是中英混杂的姓名就立刻让人有国际感和高端感。

　　专家们要在三天内讲什么呢？专用名词一大堆，看起来很玄妙。人对未知总是怀有深深的好奇和恐惧，西川说“我像一个领取圣餐的孩子，放大了胆子，但屏住呼吸”，大概是这种感觉吧，促使着这位友人组织了一批校长准备去“领取圣餐”。

　　他们准备怎么做？培训方案里明确要求——认真做好笔记，回来要搞二次培训；领悟精神，回来争取进入实践……看到这里，我知道问题所在了。

　　教育问题从来就是复杂+特殊的结合体，从来就不是工业生产线——我去看了觉得好，掏钱买回家就能立刻投入生产创造效益。一套成型的教育理论和操作方法，姑且不论校长们的学习态度，你仅仅想通过三天时间，通过一堆真假难辨的专家之口，就想把精神给领悟，并争取进入实践，怎么可能呢？

　　培训的内容合用不合用是个问题。建立在实际需求基础之上的培训或许更接地气，而接地气是走心入脑进而解决实际问题的关键。可惜目前这样“被安排”“被培训”的高端主题太多，太高了以致于总飘在天上，不好落地。

　　实际上，目前的教学现状不少教师是需要进行培训的，只不过培训的内容需要负责教师培训工作的人更关注教师教学中存在的问题。

　　因为职业的缘故，我经常会有机会到学校去听课，我是中文学科，所以也只敢听听语文课，听得多了，问题就来了。

看了一场NBA，就让球员练习高难度动作？

　　不少老师准备得很充分，课也上得不错，但是教案一拿到手，就发现有问题。比如，教学目标一栏上写：“本节课设想通过有效的教学学习活动，让学生领悟景物描写的作用，并学习绘景传情的方法，力求达到情和景的和谐统一。”还有老师会写上：激发什么热情，弘扬什么精神的。在我看来，全是满嘴大话。

　　一节课，1小时不到，就能让学生领悟、熟练掌握甚至灵活运用，还能高难度地完成社会主义核心价值观教育。这样的老师不是“神”，就是“神经”。

　　教材只是例子，只有大量的变式训练才能让学生熟练掌握并灵活运用。仿佛学车，教练是教材，教练漫不经心或认认真真操纵一番，下面就轮到学员一个动作一个动作地无数次操练，熟练了，就可以去考科目二科目三了。即使这样，路上突然跳出来一条狗，也不免手忙脚乱，油门当刹车，一脚踩熄火，也不能够“灵活运用”啊。

　　教师培训，不要盲从，不要跟风，不要哪里出了热闹都想去看，不要看到国外的东西就腿软。

　　目前的中国，面极广、量极大的是普通学校的普通校长、普通老师，他们更需要的是本土的、草根化的、操作性强的培训。只有脚踏实地，才能仰望星空，国外的、先进的不是不要关注，但不能成为主流。

　　有新东西出现，比如微课，比如翻转课堂，比如慕课，我们可以去看一看，知道是怎么回事即可，大可不必硬学习、硬借鉴。（前段时间火热的微课，现在彻底就成了一项比赛）米兰时装周上展示的那些服装，你见过多少人穿过？那只是代表一种趋势。

　　教师培训怎么搞，应该让听得见“炮声”的人来决策。不要去看了一场NBA，回来就让球员练拉杆、练空接、练隔扣，我们99%的精力，还是应该练练跑位，练练力量，练练配合。

　　【小编快评】

　　教师培训，自1978年以来对于提高在职教师学历层次、专业素养，提高基础教育质量发挥了重大的作用。当培训的重点由补偿性培训（应对70年代末我国中小学教师队伍中新教师多，民办教师多，文化水平未达标的多的师资问题，对那些学历未达标或教学岗位不合格的在职教师进行补偿性培训）转向继续教育（提升教育教学专业素养，促进教师专业化），因着培训目标和培训侧重点的变化和扩展，教师培训的低效化问题逐渐突显。

　　低效的很大一部分原因就是培训管理者的“目中无人”，不调研、不关心培训的主体对象的实际需求。培训多本该是好事，但选择培训内容时忽略本地实际情况和教师的真实需求，那实在不是一件令人愉快的事。

　　对于这样的培训，小编只想用《爱情买卖》的一句歌词回复：让我挣开，让我明白，放手你的爱~

　　微信编辑：张华杰 苏杭

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