苗蔚林： 教育预言：三十年后实施真正素质教育

　　教育预言：三十年后实施真正素质教育

　　在台湾教育考察期间，与万芳高中的几位校领导在一起谈台湾的素质教育，其中一位女士告诉我们：二十年前的台湾基础教育与大陆基本相同——家长、教育主管部门、学校领导都是一门心思抓分数。但二十年后的今天，台湾的基础教育已经和大陆有了天壤之别——接近于西方的素质教育与公民教育。由此，我也在思考咱们的基础教育二十年，或者说三十年后，该是个什么样子呢？

　　第一，三十年前的初中教育是个什么样子？

　　三十年前，也就是1986年之前，那时，笔者正在上初三。初中三年的基本印象是这个样子：

　　1.笔者就读的是县城里的“县中”，基本是县里最好的中学，有高中，有初中，可以作为一个中学的范本。

　　2.初中所有学科都很重要，似乎没有什么小学科（副科），老师们都教得很带劲，特别是小学科，都是我们喜爱的，生物课上有显微镜看洋葱的细胞，有老师从河里捉来的水螅，有实验课上杀鱼看鱼鳔，等等，我们学得津津有味，课后都学老师的样子画那些细胞什么的。

　　3.初一年级没有晚自习，我们都在家里做作业，作业做完就和同院的孩子在家院子里玩，或者看一些课外书，据说住校生上晚自习，但不知道晚自习是如何上的。

　　4.学校阅览室可以办理阅览证，阅览室是两间大教室连在一起的，中午和下午两节课后都对学生开放自由阅读，每次去的时候，里面人都是满满的，好像以高中学生为主。图书室每周对学生开放一次，大概是分年级开放，我记得我只能在每周三下午去借书还书，书的封三有借阅记录，可以看上面都是学生们借阅的时间。

　　5.每当考试的时候也挺紧张的，死命的背书、做题，好多时候背书都在学校院子里的树下，没有老师管理，每学期两次考试，其他偶尔有小测验，那时候，凡是老师刻写的讲义都当成宝贝收起来，叫做“学习资料”。

　　6.体育课主要内容是队形队列、单杠双杠、跳山羊、跳高跳远、铅球等，每周都有两到三次的课外体育活动，学校的运动会都很隆重，学校有文学社，每逢重要节日都在办公楼前举办文艺联欢会，各班级负责出节目。

　　7.初三的时候很紧张，每天都有大量的题目要做，特别是理科，老师们都来抢时间，讲义不是很多，抄黑板比较多。那一年过得飞快，但似乎没觉得累。

　　第二、二十年前的初中教育是什么样子呢？

　　二十年前，也就是1996年前，那时，笔者在城郊的一所中学任语文教师，印象是这个样子：

　　1.副科不那么重要了，学校在统计分数的时候分为含副科和不含副科两个总分，但是以不含副科的总分为准。

　　2.所有学生都上晚自习，每节课都有老师上课。

　　3.学校阅览室杂志报刊不少，只对教师开放，学生只能看看报栏中的报纸。

　　4.每学期都有一次表彰大会，给年级前多少名的学生戴大红花。

　　5.初三的复读生不少，我工作的1991年，学校里就有好多的复读生，据说他们都有双重学籍，冒名顶考也是有的，复读生以考小中专为目标，他们并不想考大学，目的是为了转户口。

　　6.有一种被称为“月考”的名词进入校园，月考被学校领导看得很重要,从出卷到监考再到阅卷，领导都要求按照县里统考的标准进行，考试之后，要排名对比。

　　7.有一种被称为“年级组”的管理形式进入校园，一个学校都有三个或者六个年级组（完中），每个年级组带有一定的独立性，年级组之间互相攀比，看谁管理的严格有成效，于是，各种类似军队、监狱的管理模式逐渐成型。

　　8.有一种被叫做“补课”的上学模式开始大面积推开，最初只有高三年级组进行，大家都认为需要补课；高二年级组觉得高二也不能放松，等到高三补课就晚了，于是高二补课开始；高一年级觉得紧张应当从高一抓起，不能让学生上了高中有松一口气的感觉。高一学生不能输在起跑线上，于是，高一补课顺理成章。高中都补课了，初三是毕业班，怎么能不补课呢？那学校领导不说初三年级主任不负责吗？考不上几个小中专，不全是不补课的问题吗？初三补课开始；“初二是分化的年级，必须抓住了！”补课是最好的方式啊……在国家推行双休日的1993年前后，教育部门的干部都觉得学生不该休息两天，必须补课一天……这，可能就是万劫不复的所谓基础教育课改与补课的发端。

　　9.以月考、补课为起点，以每学期月考与统考的排名比较为标志，中学的应试教育开始走上了二十余年的极致路程。

　　10.学校的体育活动越来越少了，自习课几乎全部都排成了主课的辅导课。

　　那么，我们的基础教育会一直这样吗？我的回答是否定的，中国的基础教育终究也会走上真正的素质教育的道路。

　　笔者可以预言：未来的三十年后，中国的基础教育会有大的改变，不会再是今天极致的应试教育。理由如下：

　　1.实施素质教育是世界发展趋势，趋势不可改变，只是一个时间问题。

　　2.唯物主义哲学告诉我们：任何一种发展都有一个盛极而衰的过程，应试教育在过去的二十年至今，已经走到极致，极致之后的衰落是必然的，不会以人的意志为转移。

　　3.今天的不少教育管理者、教育研究者、教育执行者（教师）、官员、学生家长等人群都已经意识到了应试教育的弊端，他们目前既是应试教育的执行者、鼓吹者，也是应试教育的受害者，必定，他们也是推倒应试教育的力量之一。

　　4.今天在校的学生，他们一部分是应试教育的受害者，同时，城市学校、一些理念先进的县镇地区的学校，已经在尝试实施素质教育，有的还取得了很好的成果，形成了可以推广的经验，这样的经验被越来越多的人们接受。经过“尝试素质教育”教育出来的学生，他们心灵里已经根植了素质教育的种子，当这样一批人走上教育岗位后，他们将是素质教育的忠实推广者，他们，将在二十年后成为教育政策制定与教育管理的中间力量。

　　可以预见，三十年，甚至不到三十年，我们的基础教育会走出应试教育的泥沼，那时，才是基础教育改革的春天！

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