大错不犯、小错不断，你能拿我怎么办？

　　民小编说

　　几乎每个班级里都有几个难管的孩子，对于这些孩子，老师都很头大。

　　有着25年教龄的江苏省昆山市葛江中学语文老师、全国模范教师于洁老师给大家支招啦。她认为，老师对于小事的态度、做法很能影响孩子的行为习惯。教育没有小事，有些大事需要化小了处理，可有些小事也要往大了处理。老师有的时候较真了，孩子也就怕了。

　　真的是这样吗？一起来看看~

　　文|于洁

　　他们觉得是小事一桩，老师不会怎么样，但我偏要坚持较真

　　做老师的似乎都遇到过一类学生，他们迟到、不做作业、在不是班主任的课堂上违反纪律、不做值日生……他们犯的错不至于受到学校的处分，但是因为每次都“虚心接受”但屡教不改，让老师十分烦恼。

　　这样的学生最了解老师的心理，你信不信？他们知道自己“罪不至死”，知道你也就是发发火，数落几句，罚抄一下或者罚做几天值日生，然后关照一句“下次别这样了哦”，这事情就过了。过一段时间，一切重来。被学生看穿了，老师就没辙了。

　　如何让学生不看穿你呢？他们觉得小事一桩，你不会怎么样，但我偏要坚持较真。人最怕遇到“较真”的人，世上最怕“认真”二字。

　　一天，中国汕头的裴先生收到一封寄自美国佛罗里达州迈阿密市规划设计院的挂号信。迈阿密市是佛罗里达州最南端的一个中等城市。裴先生很是费解：在地球另一端的迈阿密市，他既没有亲朋也没有好友，对其规划设计院更是闻所未闻。

　　但是，信的确是写给裴先生的，且是用中文打印。内容大致如下：

　　感谢您积极关心我们的道路绿化建设。您希望我们在路边多种乔木，以让行人遮阳避暑，您还推荐紫荆、龙眼、芒果、白玉兰四种树。您的看法有较高的科学性，愿望也是良好的，我们很欣赏。乔木在保护水土、改善环境等方面的确优于草地。我们的道路绿化决定以乔木为主，间种灌木。

　　对您推荐的四种树，我们做了研究，倾向种植龙眼树，而放弃其他树种。理由如下：一、紫荆的花虽然美丽，但它的树叶新陈代谢太快，会增加清洁工人的劳动量；二、白玉兰的花虽然芳香，但树高可达十多米，木质不够坚韧，遭遇台风容易折断，会危及车辆及行人；三、芒果树挂果，的确会给人以丰硕兴旺的美感，但成熟后掉落时会伤及行人。如果您对我们的初步决定还有不同意见，希望来信讨论。”

　　读到这里，裴先生才恍然大悟。原来，去年夏天，他与在佛罗里达州读书的表兄到迈阿密市旅游，在路边休息时，收到当地市政人员派送的一个礼品袋，袋里有一支牙膏，是赠品，还有一封征询该市道路绿化的意见书。裴先生英文不行，但看到人家赠送的那支牙膏，心想受人之惠，当有回报，便用中文写上了自己的意见。

　　表兄当时还说：“你用中文写，人家怎么看？别白费心了。”但让裴先生万万没想到的是，迈阿密市规划院的人员不仅认真研究了他的意见，而且还通过他留在意见表上的表兄的电话，问到了他在中国汕头的地址，漂洋过海，把反馈信寄到了他手上。

　　教育无小事，老师对待“小事”的态度可以影响到学生

　　我详细摘录这封信，就是想让大家知道，“认真”二字会带来怎样的震撼。

　　正因为我们很多老师认为迟到、抄作业、不做值日生、自习课讲讲小话，与打架斗殴、早恋、抽烟、逃课之类相比，属于小事，才没有追究到底，才让学生也觉得没什么大不了的。等到一而再再而三发生后，老师意识到问题严重性了，想去收拾，已经是积习难改了。

　　教育无小事，就是说小事要做到极致，其实说的就是要认真。学生对教师的一言一行都看在眼里。如果学生得到老师一个暗示：你觉得这是小事，我可不这样认为，我会追着这个小事和你没完的。那么，这个学生下次再要犯这个错误的时候就会要斟酌一下。面对一位新老师，他们甚至不用多久就可以判断出这个老师是不是一个坚持原则、很较真的人。因此，教师言出必行非常重要。

　　比如，老师说今天这节课上如果每个学生都很认真，听课效率很高，今天就不布置笔头作业。那么老师就要说到做到。这样的话，平时听课不认真的同学就会受到其他同学的警告，得罪大部分人的事情，一般人都不敢做。再比如，老师对学生说：“你中午12点钟到我办公室，我有事找你谈。”学生12点准时到了，老师自己却忘记了，人不在办公室。那么学生会怎么想？其实，老师对待“小事”的态度是可以影响到学生的。

　　你真的较真了，学生也就怕了

　　对于屡教不改的学生，妄想一次谈话、一种方法就可以转化他，那是不可能的。但老师如果真的较真，尤其是对小事较真，也许能让这样的学生发生改变。下面以教育一个自习课喜欢讲话的学生小鸣为例。对于这个学生，我曾经使用过以下方法：

　　（1）班级规定，自习课（40分钟）只能安静自习，不得讨论问题；晚自习第一节课不得讨论问题，第二节课8:00—8:15可以开放为讨论问题时间，如果有大家都遇到的难题，“小老师”上台讲解。这个一刻钟内也给一直憋着难受的小鸣之类的同学放松一下，他要是讲讲小话也是可以的。8:15后教室里保持安静。

　　如有违反，由老师陪伴在空教室里翻倍补偿自习课时间。时间可以选定活动课或者放学后，只要老师较真一次，一般情况下学生很少会再次违反。比如放学后留下来，老师陪该生上自习课一个半小时。老师只管自己备课，学生完成当天作业，通知家长到时候来接或者老师送该生回家。狠狠较真一次，学生自然会在下次注意一些。就怕有些老师只是象征性地把学生留一会儿，或者有的老师停了学生别的课，留学生在办公室里，学生听着老师们的聊天，反而觉得这样的自习课很好玩。

　　（2）把小鸣安置到相对自控能力较好的几个学生中间，找这几个学生谈话，要求他们当小鸣忍不住要来和他们讲话时装作没听见，不予理睬。

　　（3）班级每人发放“请勿打扰”的牌子，如果有人来找你讲话，可以无声地举牌示意。小鸣也有这样的牌子，能够向别的同学举牌示意，也是很值得骄傲的事情。

　　（4）和小鸣交流中，发现每次他到自习课将近一半的时候就特别容易管不住自己要讲话，那就在教室前面安置一个单人空桌子，由班长提醒小鸣后半节自习课变换位置，坐到那个空桌子上去自习。

　　（5）发现小鸣自控能力稍有进步，即刻表扬。老师在全班表扬；值日班长在预备铃响后的一分钟演讲中表扬；在“家校联系单”上表扬；在“每周风云人物”海报上表扬；当着小鸣的面发短信给家长表扬等各种方式。

　　（6）悄悄给小鸣写封信，回顾小鸣做得好的一些细节，提出希望。装在信封里送个小鸣。……

　　这些做法，打个不太严谨的比方，就像一个人开始头痛嗓子痛要感冒了，如果能够在一开始的时候就能注意，把刚冒头的病毒掐死在摇篮里，那是最好的；如果已经发出来了，各类症状都开始了，并且向严重方向发展，那就要各种方式一起上，打针吃药挂水多喝开水多睡觉等等，并且要耐心等待一段时间，加上巩固，才能痊愈。

　　一句话，教育没小事。有些时候，还真的需要跟学生较真的老师。

　　（作者系江苏省昆山葛江中学语文教师）

　　文章来源：节选自《教室里发生了什么》，于洁著，南京大学出版社出版。

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