“我知道不对 可我改变不了”的应试教育怪圈怎么破？

　　近日，我与对口援教学校的校长交流，谈到对方学校一天上12节课这件事时，该校长一脸无奈地望着我说：“我也知道学生负担太重了，我也知道违背了教育规律，我也想改变现状，可是我不敢改呀，我们那里所有学校都是这样做的，谁敢破这个规矩？如果我破了这个规矩，一旦考试情况不好，谁担得起这个责任呀？”

　　事实上，全社会都陷进了应试教育的怪圈，而所有直接或间接推动应试教育的人又都陷进了“我知道不对，可我改变不了”的怪圈。改革喊了多少年，减负喊了多少年，就是走不出应试教育的泥沼。校长没胆量改变，普通教师就更不用说，而家长事实上就是应试教育的“帮凶”，一些政府和管理部门发文件、作指示也只是做个样子，没有谁去较真。

　　学校受制于上级、家长和社会以考试成绩论英雄的压力，要他们主动做出改变是绝无可能的。让人难以理解的是，在不少地方，政府和相关部门到底为什么不主动作为呢？只要动真格，学校的一张作息时间表还能管不住吗？只要区域内一盘棋，家长还会不理解不配合吗？

　　很显然，教育问题的责任不在基层。很多政府管理者抓工作都满足于发文件、作报告，表示自己已经尽了责任，甚至上下级之间颇有默契，我发我的文、讲我的话，你们怎么干是自己的事，只是谁出了问题谁担责，责任不往上推就行。而有些本该完全由学校自主的工作，却又管得死死的，这实际上是行政管理体制弊端的一种典型表现。

　　党的十八大以来，习近平总书记就依法治国发表了一系列重要讲话，强调要高度重视运用法治思维和法治方式，推进国家治理体系和治理能力现代化。教育的深度改革，也必须依靠法治思维和法治方式来推进。因此，国家要采取措施，建立健全政府依法行政体制，提高领导干部法治思维和依法办事能力，把依法治教作为衡量各级政府和领导干部工作实绩的重要内容。凡不遵守教育法律、不依法办事的领导干部，都应依法追究责任。只有这样，“救救孩子”的呼声才会真正实现，教育的积弊才有望根治。

　　（作者孙光友，蒲公英评论特约评论员，文章第19次入选“锐评”栏目）

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