大学课程，多少年没变过了？

　　思考一所大学课程该如何设置，这并非易事。一些课程可能不被认可而遭遇乏人问津的尴尬境遇。在美国，一些精英高校都有定期系统修订课程的传统。抛开陈旧枯燥的教学方式，高校课程改革可以有哪些新思路呢？

　　课程教学载体“变身”——“课程游戏化”，让学习像玩游戏一样

　　以普通网站为界面的在线教育已经“out”了！在“Second Life”（第二人生）开设3D虚拟课堂，正成为一种时尚。国际上已有包括哈佛大学和杜克大学在内的超过300所高校正以它作为一种教学载体——学生的上课地点就是在Second Life中创立的虚拟场所。哈佛大学柏克曼互联网与社会研究中心通过将Second Life与维基百科和博客相结合，向学生开设了“法律的舆论监督”课程。课程鼓励学生在Second Life中建立模拟法庭，对近期社会关注度较高或他们自己所关心的事件展开论证。课程为学生提供了宽松的学习氛围，通过合作进行资料收集、课堂讨论，也培养了他们的团队协作能力。对时事的讨论，则紧密地将学生与社会联系在了一起，为他们进入社会做准备。类似课程还包括丹佛大学物理系教授在Second Life中创建虚拟核反应实验室，帮助学生提高对核能的理解;加拿大罗耶列斯特学院在Second Life中模拟边防海关审查培训来提高学生毕业后实际在海关工作的技能等。

　　除了以Second Life这款游戏为课程载体，实时战略竞技类游戏“星际争霸”，也成为高校课程的载体之一。佛罗里达大学就开设了一门名为“‘星际争霸’中的生活技巧”的课程，通过让学生玩游戏、分析游戏录像，来对比游戏世界和真实世界的差异，培养学生如何从游戏中学习解决实际问题的技巧。

　　课程教学模式“变身”——“翻转课堂”，调动学生自主性

　　所谓“翻转课堂”，就是学生在上课前先自学老师事先录制的在线教学视频，并完成简单的作业，然后在课堂中师生把注意力集中在问题讨论上的一种教学形式。核心理念在于转变大学教育模式，由传统的School Work→Home Work转变为Home Work→School Work，意在弥补在线教育无法实现师生良好互动的缺陷。圣何塞州立大学运用“翻转课堂”模式后，已正式公布相关数据，证明这是帮助学生提高成绩的一种有效方式。

　　圣何塞州立大学电子工程系教授大卫·帕伦特称：“工程电路”课程被学生评为最讨厌的课程，有着超低的通过率，近40%的学生只得到C或更低的成绩。为了使学生能够顺利通过考试并继续学业，学校让85名学生参加了该课程的“翻转课堂”，每周两次回到教室，与老师展开问题讨论。而另外两组学生继续通过传统课堂学习这门课程。期中考试成绩对比显示，通过“翻转课堂”学习的学生成绩，比传统课堂学习的学生成绩有了近10%的提高。一些参加“翻转课堂”的学生学习动力十足，甚至开始抱怨课程更新速度太慢，要求加大学习量。

　　课程教学内容“变身”——紧贴需求的“潮课”

　　随着数字时代的发展，同时为了满足学生和就业市场的需求，部分大学在课程系统中适时加入一些“赚爆”眼球的“潮课”。斯坦福大学在2008年秋季就推出了iPhone应用编程课。课程中提供了大量有趣的应用程序可供学生学习，比如有的应用程序可以把iPhone变成一款乐器；有的可以测量当你驾车拐弯时身体受到的作用力；有的可以获取视频、游戏排行榜等五花八门的应用程序等。非常值得一提的是，由于平板电脑的流行，这门课程去年开始丰富内容，加入了iPad应用程序的教学。

　　当今游戏产业发展颇具规模，美国各州纷纷通过与游戏相关的法律，精通相关法律的人才炙手可热。拉文大学则以“电脑游戏法”为主题展开了一门新课程，借以满足随着游戏业的飞速增长对法律人才的需求。主要课程内容有“多媒体法”“电脑游戏行业法”和“网络法”，同时也教授知识产权法和娱乐法等。课程任课教授阿什利·利普森表示：“交互式信息技术影响了生活的方方面面。这些课程对于现在学习法律的学生是非常有益处的。”

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