区域课改座谈会核心内容摘要

　　区域课改座谈会核心内容摘要

　　文|房涛

　　课改过程中收获最大的是学生，学生的生命状态的变化会成为我们今后一个月，一个学期，甚至更长时间内推进课改的一大动力。

　　学生成为教师改革的动力，儿童能够唤醒成人。从这种意义上讲，课改的主体是学生。

　　问题的背后是出路。要及时发现学校老师好的做法，然后在全校进行复制、推广。把微创新，变成微项目、微课题、微策略来研究。

　　只要教师一放手，学生就“活”了，会带给我们很多的惊喜和力量。值得注意的是，大多数情况下，老师成为学生的瓶颈，校长成为教师的瓶颈。

　　课改专家的指导很重要，但是教师的自主才是改革的核心。

　　教师不相信孩子，家长不相信孩子，长此以往，这种心理暗示会逐步导致孩子觉得自己真的不行。这是当前大多数家庭教育和学校教育亟需解决的问题。

　　纠结座位围不围坐问题的本质还是不相信学生。这种内心冲突是十分消耗能量的。

　　相信学生是最高师德。不相信学生，背后是不相信自己。我们需要有一种敢于自我超越的勇气。

　　相信学生的程度意味着解放学生的程度。你不敢放手，学生身上的问题就不可能暴漏，学生的生命状态就不可能会有绽放。

　　自学包括是独学、对学、群学。善于利用学生的差异性资源。

　　小学放大展示，初中放大合作，高中放大自学。

　　只有暴漏问题了，才能发现问题，了解学情。不要怕乱，一切治都是从乱开始的。这是一个由从自由走向自主，自主走向自觉的过程。

　　高效课堂本质是学的课堂，导学案始终围绕学生学习来设计。

　　展示也是一种群学。

　　导学案设计要把握两条原则：知识问题化，问题层次化。

　　课改推进要花时间外出，看到非常重要，开阔眼界，增强老师们信心，观念一旦抓变，会发生质的变化。

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