孩子考试作弊了，怎么办？

姚广宏

　　又到了排毕业照的时刻！

　　学生有的忙着找老师签名留念，有的相互拍照合影，操场到处都是欢声笑语，热闹非凡。每当这一时刻，心中既有些高兴又有些伤感。喜悦的是他们又成长了一些，感叹的是多年他们还记得我们吗？

　　“老师，你还记得我吗？”一个声音从我身后传过来。

　　我转过身来，一个女生站我面前。一看脸面，我就知道，这就是我的学生，但是我已经叫不出她的名字了。学生很聪明，马上自报家门。原来，她刚参加完高考，回到初中母校，想看看以前老师，正碰上这一届的初三毕业生在拍毕业照。

　　她拿出以前的毕业照，一个一个给我介绍他们的近况。随着她的叙说，他们的音容笑貌仿佛又出现在眼前，他们的一举一动宛若就在昨天。

　　突然，我看到了一个熟悉的面孔。指着他，我问道：“×××，现在怎样？”

　　“他呀，到高中表现不错。在初中的时候，很一般，几乎不学习。到了高中好像改变很多，虽然说考一本是不可能，但是考二本还是很有可能的。我们都觉得吃惊，不知他什么时候发生改变的。”

　　听到这句话，心里突然涌起一股成就感。

　　当然，他改变了，其他人都不知道，只有我知道。因为他的改变与我有关，与一次考试有关。

　　那是初中九年级的一次考试。按照惯例，每次在讲评考试试卷之前，我都会将这次考试优秀学生的成绩在课堂上公布出来，作为对他们努力的肯定，同时对其他学生以激励。

　　“×××，40分（总分50分）。”

　　当我念到他的名字时，教室里响起一片笑声，那笑声中充满了嘲笑、鄙视和嗤之以鼻，有的学生直截了当的叫嚷：“抄的！”

　　我也知道，以他的实力，这张试卷他不可能得到这么高的分数。他是一个很散漫的学生，平时作业基本不做，课桌上基本无书，上课基本不听。光凭脑袋瓜聪明，是得不出这种分数的。我看向他，他坐在那里，看也不看我这边，头低到桌面上了，脸上红彤彤的，丝毫没有那种受到表扬，一脸得意，满面骄傲，眼睛发光的神情。

　　我明白，他的这次考试，多多少少有抄袭的嫌疑。

　　学生们的笑声和议论声还在继续，他的头也越埋越低。

　　“停下来！”我一声厉喝，怒目圆睁，扫视四周，同学们都立即安静了下来。“你们谁看见他抄袭了？”

　　看见我发怒了，同学们都不出声了，只是那眼神中还是充满了鄙视。我知道，他们只是慑于我的威严，并不意味着承认他真的能考到40分。

　　“我再问一边，你们有谁看见他抄袭了。”

　　还是一片沉默。

　　“没有证据，怎么凭空随口乱说？凭什么×××就不能考到40分？你们见不得别人考的比你好吗？”

　　“他没有抄，我可以证明，我和他在一个考场！”一个学生大声说道。

　　随后，教室再一次陷于沉寂。但是，从学生的神情中，可以感觉出来，他们开始相信这次考试他是真的考好了。这时的他，似乎也恢复了精气神，头也抬起来了，眼睛也敢和我对视了，那里面有了自信。

　　我没有在这件事上进行过多的纠缠，马上进入到下一个教学环节中。

　　这件事之后，我找过那个作证的学生问情况，他说：“考理综的时候，我忙着做题，哪有功夫管他有没有抄袭？”

　　“那你为什么要替他作证呢？”

　　“老师，你看，当时的情况下，所有人都认定他抄袭，如果我不出来作证，他面子上怎过的去？他今后怎么能在同学们面前抬起头来呢？他在这个班上怎么过呢？”

　　“你这件事做的很对。我知道，他考40分，肯定不正常的。我没有当着所有学生的面将这一点说出来就是为了不让他难堪。但是，你的话最有说服力。这件事，你做的太好了！”

　　这之后，我也没有去追究究竟他有没有舞弊。我相信，他一定能感知我和另一名学生的良苦用心，希望这件事之后，他能有所收获，有所改变。

　　果然，他在改变，竟然能主动交起作业来，上课也能跟着听了。遇到我不再是扭头而过，也能对我笑笑，和同学们的关系也融洽起来。

　　再后来，就是中考了。虽然，他没有达到高中的分数线，但是他的考分比平时上升了不少。

　　后来的情况，我知道的就不多了。

　　一晃三年就过去了，没想到，我以这种方式了解到他的情况。没想到，他竟然真的可能考上二批大学。

　　送走了这么多毕业生，有的已经小有成就，有的已经出国深造，有的已经小有名气，这些都让我引以为荣，让我充满成就感。

　　优秀学生他们已经很优秀了，他们具备优良的素质，展翅高飞是迟早的事，我们帮助他，让他飞的更高。那些普普通通的学生，我们帮助他，获得提升的机会。一个学生仗义执言，获得帮助他人的优良品质，一个学生得到尊重，获得改变自我的良机，或许藉此也能飞起来呢。

　　看着女生灿烂的笑容，听着她兴奋的讲解，我突然有了一种顿悟：

　　每个孩子都是一朵花：他们有的沁泌芳香，引得人们留恋忘返：有的则朴实无华，默默呈现自己最纯真的状态。优生是长势茁壮的花，在阳光下绽放耀眼的光彩；学困生是迟开的小花，羞答答的含着花苞，等待自己的花期。倡导生命化教育的著名学者张文质在《教育是慢的艺术》一书中说：“我们的教育往往过于急切地盼望着出成效，成正果，能够立竿见影，缺乏期待与从容。”真正的教育应该是润物细无声，需要的是深耕细作式的耐心，静待花开。（作者系广水市武胜关镇杨家河教学点老师）

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