应当追问什么样的学校是“好学校”

　　不久前，《中国教育报》评论版刊发李镇西老师《最好的学校要招最好的学生？》一文，提出“为什么所有一流医院收治的都是最难治的病人，而所有一流的中学招收的却是最好的学生”的疑问，继而又连续刊发相关文章，引发教育界的广泛讨论。

　　“最好的学校为什么要招最好的学生？”此话题直指教育公平，在教育均衡发展呼声高涨，人们追求更高质量更加公平教育的愿望日渐强烈的大环境下，有着重要的现实意义。优质学校占据着一地最优质的教育资源，选拔最优秀的学生，可以说，严重破坏了地方教育的生态，破坏了教育公平。然而，任何教育问题都不是孤立的，是复杂社会问题的一部分。剥夺“最好的学校招收最好学生”的权力，在某种程度上也会造成人才培养与选拔的不公平。为什么一部分学生可以无条件地进入优质学校学习，享受区域最优质的教育资源，而另一部分学生却只能对优质学校望洋兴叹？在入学机会均等只能保证权利，而无以保证质量的现实境况下，以学业水平为标准，通过“最好的学校招最好学生”的方式，无疑是化解教育发展不均衡问题的权宜之计。

　　事实上，学校与医院虽然都是社会公益事业，有着一定的相通之处，但是行业的差别与各自的特点广泛存在。以“一流医院收治的都是最难治的病人”，反问“一流的中学招收的却是最好的学生”，不仅不科学，而且会产生一定的误导。如若非得做个比较，那么我们至少应当看到，一流医院招收最难治的病人的前提是，基础医疗机构水平的逐步完善与提高，普通病症在社区医院与基层医院，都能得到应有的救治，患者根据病症的差异与程度自觉性地实施了针对性的分流。如若患者只是得了普通的感冒，恐怕也不会都争着去大医院。但在教育发展不均衡的现实下，生源不可能得到自觉性地分流。如果有机会，谁不想进入到优质学校，获得快速成长的机会呢？

　　由此可见，对于“最好的学校为什么要招最好的学生”的追问与讨论，我们更应当回到原点，思考问题的解决之策，即推进教育的均衡发展。正如“一流医院收治最难治的病人”的前提是基础的医疗保障体系的初步完善与建立，那么，教育也应当保障最基本的教育均衡，至少在区域范围内，实现教育资源的基本均衡。近年来，国家通过义务教育均衡发展督导评估，极力促进义务教育阶段学校均衡发展，逐步缩小校际差距。高中阶段学校的发展差距较之义务教育阶段学校差距有过之而无不及，更需要在教育投入、办学条件、资源配置、师资队伍、管理质量等多方面想办法，为学生选择学校提供最基础的保障。

　　再者，我们还应审视，何为“一流的学校”？何为“最好的学生”？仅仅以分数作为唯一评价标准的招生制度，所成就的“一流的学校”，只能是“应试名校”，所成就的学生也只能是“高分学生”。“一流的学校”、“一流的学生”都只是应试教育的催生物。事实上，“一流的学校”应当是特色学校，“一流的学生”应当是特色学生，“一流的学校”应当让一群有着特定发展潜质的学生，获得尽可能的发展——不仅仅是学业成绩，更应当是其综合素质。如此，“一流的学校”招收“一流的学生”又何错之有？而每一所学校都能够获得特色发展，每一位学生都能够根据自己的潜质选择适合自己发展的特色学校，这才是真正意义上的教育优质均衡发展！

　　（作者梁好，蒲公英评论特约评论员，文章第34次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）

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