教学：应是人的认知与情感的和谐统一

　　教学，应是人的认知与情感的和谐统一。

　　跟我学物理网贾兰华老师说：情商的高低是决定个人事业成功或人生幸福的关键因素，一个人的成功与否, 20% 取决于智商,而80% 取决于情商。情商不仅直接影响着个人潜能开发的程度和认知等智商素质的发展，还影响着人的社会交往能力形成。

　　在教学中，教师不应光着重于学生认知能力的培养，应在传统教学方法的基础上，尝试在教学中渗透情商教育，促进学生控制情绪、战胜挫折、与人相处能力的提高，实现人的认知与情感二者的和谐统一。

　　渗透情商教育应充分挖掘学科中的人文教育内容，使学生懂得科学的发展来自于人们不断地探索和执着地追求。如物理学家霍金，被认为是继牛顿和爱因斯坦之后最杰出的物理学家之一，1963年他被诊断患有肌肉萎缩性侧索硬化症即运动神经病。当时，医生诊断他只能活两年，但他在手术过后的几天又写下了世界名著《时间简史》。通过这些事例，可以用物理学家们锲而不舍、百折不挠的探索精神去教育学生, 不仅使学生养成了刻苦钻研的习惯和坚强的意志, 而且增强了学生的自我激励能力。

　　渗透情商教育应挖掘自然科学中哲学美。如在初中物理摩擦力一节教学中，教师可以通过分析外力由零逐渐增大时摩擦力的变化情况，在静摩擦力逐渐增大到变为滑动摩擦力的认知中，渗透哲学中“由量变到质变”的辨证规律，使学生在物理学习过程中，自然而然地受到辩证唯物主义潜移默化的熏陶，逐步树立正确的世界观和人生观。

　　渗透情商教育应在教学中唤起他们的愉悦情感，引导学生去感受美、创造美，逐步提高他们的审美能力。如物理学就有简洁、对称、和谐统一的美，牛顿力学中的物质、能量和动量三大守恒定律，将地上、天上所有物体的机械运动规律统一起来，显示出自然界的和谐之美。

　　我们的教育是培养人的教育，是为学生的一生发展奠基，教师在学科教学中应潜移默化地给予学生情商教育，唤起他们真、善、美的自然天性，达到认知和情感的完美统一。

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