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一个补教名师的告白:宁可小孩成绩烂,别送孩子去

[摘要]关注,和 贝贝妈一起成长! 贝贝妈对你说 获取更多资源和文章欢迎关注微信公众号“阅读陪伴成长”(ID:ziranyangyu) Hi~~我是贝贝妈妈,育儿路上我们携手同行,一起成长。 暑假即将到来,大部分的家长已经在考虑替孩子选择一个怎样补习班、培训班,目的是...

  关注,和 贝贝妈一起成长!

  贝贝妈对你说

  获取更多资源和文章欢迎关注微信公众号“阅读陪伴成长”(ID:ziranyangyu)

  Hi~~我是贝贝妈妈,育儿路上我们携手同行,一起成长。

  暑假即将到来,大部分的家长已经在考虑替孩子选择一个怎样补习班、培训班,目的是让孩子利用这暑假短时间内脱颖而出,让人有“士别三日,刮目相看”的感觉。

  但是,经过一段时间会发现,补课或许真能提高学习成绩,但是往往治标不治本,这往往是属于“头痛治头,脚痛治脚”的方法,甚至有让孩子彻底厌烦学习的胃口。

  这是为什么?

  补课老师用填鸭式教学方式,孩子可能会了。补课老师没教的,孩子照样不会。

  原因很简单,大部分孩子只知道学,而不知道如何学。课堂上,老师很少教学生“学习方法”,只是把应该教的知识、公式教给学生,而如何学习全靠学生自己。这就是我们教学中的一个缺陷,老师根本没有时间教什么学习方法,课堂教学内容如此之重,已经让老师应接不暇了,只好以教学为中心了,不可能以学生为中心,让很多学生深受其害。

  我们知道:补课,只是停留在知识教育这个层次,作为课堂学习的一种补充,对孩子的学习有一定的效果。然而,用什么方法来学习?那种知识适合于那种学习方法?很多孩子却不知道,更别说如何巧妙的运用学习方法了。

  暑假是用来放松的时间,所谓磨刀不误砍柴工,让孩子在疯狂的玩中学会思考、多问几个为什么,比起表面的成绩不知强多少倍!!!

  文 | 作者尚明(台湾),19年资历的资深补教名师,在台持续推动教育改革,希望扭转传统社会对于学生错误的期待。

  通常家长送孩子去补习班,只希望看到一个目的:成绩提升!当然,家长对于各样学科的内容,不若补习班老师那麽有把握,因此不太会干预补习班教学的过程,只以学校考试的结果来定论!

  而“填鸭式教学”,给公式、套解法,却是最快得分的捷径,但也是扼杀思考的最有效管道!

  刚考上台大数学研究所的时候,我在中永和一间知名的补习班授课,我当时教的是国小六年级的学生,目的是希望考当地国中的资优班入学考试。由于资优班入学考试,对于一般的学生而言,有相当的难度,所以需要提前预备,这是可以理解的。

  由于我认为“数学的根基在于理解,而非公式或解法!”所以,为了避免让学生学习太多他们不理解的公式,我都宁可绕远路,讲解让学生明白。因此,尽管没有给具体公式,但都能让题目解出。

  只是开始的时候,学生确实很不适应。因为他们之前的老师,是一位电机系的大学生,上课都先把公式抄在黑板上,教学生套公式、得正确答案。而学生只要简单的方案,有明确的公式套!但是基本上是不求甚解的。即使他们知道“如何解”会得到正确的答案,却“不知道”为何那样解!

  而一下切换到我的课堂时,他们吓一跳,一直期待有公式的出现,却总是没有看到简单的公式!

  每一题都要花时间想,这对于他们这群想要考资优班的学生而言,是非常“浪费时间”的!这个时候,不少家长也发现了:怎么孩子的讲义上,“没有”看到任何的“公式”?是不是这个老师在混啊?都没有在教,才会没有什麽公式给学生!

  因此,家长和主任反应“是否可以提醒老师认真一点?不然上数学课怎麽可能会一点公式也没有!”

  所以,主任就约谈我。我表明我的理念,并说我会坚持这样的教法!这时候,主任无奈,就要求把课内的数学交给他,由他来上;我只要继续负责课外(比较资优的试题部分)……

  通常我下课后,不会立刻离开,会稍微留下来,了解一下孩子的学习状况。除了解答一些学生的问题之外,更是从和他们的互动当中,了解、修正自己的教学方式。(看看我的教学成果,是否是自我感觉良好!)

  有一次,一个学生反应:“老师,你刚开始教我们的时候,我都听不懂,因为没有公式可以代。但是一个月后,我慢慢理解你的教法,我才发现我开始懂数学了!”

  “可是,上周主任教我们一个问题,让我很困惑!”

  “什么问题?”

  “就是1+2+3+...(一直加到)...+10”

  “喔!这样?主任怎麽教?”

  “他就教我们第一个数加最后一个数,然后成以10,在除以2,就是答案了...”

  “我知道答案应该是对的,但是根本不知道为什么会这样!”

  “很好,你已经会开始思考‘为什么’了!主任没有解释原因吗?”

  “嗯!他就直接教我们怎么算...”

  “好的,我现在教你。”

  “我问你,加法有没有次序性?比如3+5和5+3结果是否一样?”

  “一样!”

  “那么‘1+2+3+...+10’和倒过来加‘10+9+8+...+1’结果相同,可以接受吗?”

  “可以!”

  “我们现在把这两排加法,用横式抄写成上下两排(对齐)”

  “你观察一下,这上下对齐的两排,第一个数字是1和10,加起来是多少?”“11”

  “那么,第二个对齐的数字,2和9加起来呢?”“11”

  “再来,第三个对齐的数字3和8呢?”“也是11,...都是11耶!”

  “对!为什么呢?”

  “嗯?(观察一会儿)?因为上排数字往后是逐次加1,下排数字往后是逐渐减1,所以变化都抵销了!”

  “好!那这样上下排对齐的「11”,总共有几个?”“10个!”

  “很好!所以,(1+10)X10就是答案了吗?”“嗯...应该要除以2!”

  “很好,为什么?”「因为我们原本只要一排的结果,现在却加了两遍。所以要除以2!”

  “那这样懂了吗?”

  “懂了!”

  两三分钟的引导,学生就清楚背后的道理,为何要“藏一手”呢?

  我从不认为故弄玄虚表示老师很厉害。相反的,我衷心地认为“没有学不会的学生,只有不会教的老师!”

  如果学生不懂,到底是谁笨?

  其实,要像我这样不用公式的教学,是比较累的,难度和挑战都比较高。需要大量的事前备课时间,事先设计引导、说明的方式,让学生能够从内在理解所学。备课的时间和功夫,至少是一般教学的三倍以上。如果是直接给公式、套解法,是最容易的一种教学操作模式。反在在大环境的催逼之下,没有多少学生会想要尝试理解。只要最后能得分即可!而且,如果用越难让学生理解的模式教学,学生更会觉得自己不足,更不能不补习,黏著补习班会更紧!(业者赚更大!)

  为何我舍近求远?因为我若不绕远路,学生不会真懂。我若处处贪求便利,学生永远不会养成独立思考的能力。那这样,与其背一堆“不懂的数学公式”,还不如多背几个英文单字呢!

  但是,在家长的结果导向之下,补习班不讲求速成,能存活吗?

  恐怕一次段考的时间,家长就要求换老师甚至换补习班了!

  “短视近利”的结果,最后对孩子揠苗助长,多数补习学生,从来不清楚所学,更不知道“对,是为什么对;错,是哪里错!”

  然后,孩子长大后,变成了父母,由于对于学科从来没有信心,只能再把孩子送去补习班,终究成了“现世报”的“因果循环”。这能不惨吗?

  所以,若要培养孩子将来的竞争力,要从独立思考的能力开始培养。如果只会人云亦云(套公式),将来只能因循前人的轨迹,不可能成大才!

  因此,我诚挚的建议:宁可孩子成绩烂,不要把头脑读死!否则不知变通的脑袋,能有什么作为?

  希望家长们慎重考虑!

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  敬请关注贝贝妈的微信公众账号“阅读陪伴成长”ID:ziranyangyu“ 一个爱孩子的妈妈,坚持亲子阅读八年,和儿子一起读了几千本中英文书。这是关于一个9岁男孩贝贝的成长经历,记录了他成长中的点点滴滴。贝贝不是神童,甚至很普通。他性格外向,开朗活泼,头脑灵活,思维跳跃。他淘气爱玩儿,粗心大意丢三落四。这是贝贝和贝贝妈的所思所想,所经历的生活片段。期待家有男孩的您,一起为他们喝彩!


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