大学先修课是结盟抢生源？非也！

　　大学先修课是结盟抢生源？非也！

　　晨雾 / 转帖

　　打破由学校独自开设先修课的模式，设立独立的第三方先修课程平台且所设课程大学都认可，学生可自由选择，这会大大提高先修课程的吸引力，也扩大了学生的选择面。

　　■熊丙奇

　　11月28日，由全国40余所高水平大学和重点中学联合发起的中国慕课大学先修课（简称MOOCAP）启动仪式在清华大学举行，理事会也正式成立。有人质疑，自主招生的“北约”“华约”已经解散了，这是不是意味着高校掐尖的新“某约”又出现了？(《中国青年报》11月30日)

　　舆论的质疑可以理解，因为此前我国高校在自主招生中，确实存在过“集团圈地”抢生源、掐尖等行为，但对于高校联合发起中国大学先修课程，扣上“掐尖”的帽子却站不住脚。因为这些先修课程是所有参与大学均认可、学生可自主选择的先修课，而不是大学限定认可、学生参加某校自主招生而必选的先修课。从我国教育改革和发展角度看，要鼓励这种高校之间的民间合作，共同为学生提供教育资源和教育选择，而不是结盟搞对抗。

　　事实上，之前我国高校推出的自主招生联考，本来是扩大学生选择权的改革尝试，却演变为高校间的结盟对抗，把好的改革引入歧途。按照联考的意图，这一联考应由社会专业机构组织，对所有自主招生予以认可，学生自主选择考试。如此，学生可以凭借联考成绩，申请多所大学。大学则根据联考成绩，结合中学学业成绩、大学面试等对学生进行综合评价、录取。但是，在具体操作中，联考变为几所高校自己组织，“抱团绑定”与其他学校搞对抗，并规定申请某校自主招生必须参加这一联考，还把联考时间故意安排在同一天，逼迫学生做选择，这就遭到了社会舆论的诟病，直至在舆论的讨伐中被叫停。

　　我国大学的先修课最初也有“抢生源”的迹象，各高校各行其是，搞出一套先修课，将学生选课情况作为申请大学自主招生的重要依据。这意味着高校通过先修课的选择来圈定生源，因为其他学校不认可先修课成绩。笔者由此呼吁，打破由学校独自开设先修课的模式，设立独立的第三方先修课程平台且所设课程大学都认可，学生可自由选择，这会大大提高先修课程的吸引力，也扩大了学生的选择面。

　　当然，也有人质疑，这是不是少数优秀学生的选择？从实际选课结果看，确实是部分优秀学生才选择先修课，但这并非不公平。所有学生都有选择的权利，而选择必须结合自己的兴趣、实力以及未来的升学规划。有的学生连基本的课程要求都难以达到，再去选修大学先修课是极不理性的。

　　此次全国40多所高校共同发起先修课，改变了各校各自为政的先修课模式。而把先修课作为一个开放的平台，不论对大学自主招生，还是给高中生提供更多课程资源，都是有好处的。国外大学的先修课程就是如此。

　　值得注意的是，防止先修课在发展中走样，一方面要避免出现新的先修课联盟。笔者不反对其他专业机构开设先修课，但不能把先修课和学校绑定在一起，而应开放选择、开放认可、开放竞争。另一方面，要增强先修课程平台的独立性和专业性。目前先修课还是由大学共同牵头，未来应该与大学脱钩，变为由独立的第三方机构组织，通过较好的课程质量和评价质量，得到更多学校和学生的认可。

　　（作者系21世纪教育研究院副院长）

　　信息来源:2015-12-02《中国教育报》

　　http://paper.jyb.cn/zgjyb/html/2015-12/02/content_445905.htm?div=-1

　　中国青年报相关报道：

　　中国慕课大学先修课全面启动 否认高校联合掐尖

　　本报北京11月28日电（记者原春琳）今天，由全国40余所高水平大学和重点中学联合发起的中国慕课大学先修课（简称MOOCAP）启动仪式在清华大学举行，MOOCAP理事会也正式成立。有人质疑：自主招生的“北约”“华约”已经解散了，这是不是意味着高校掐尖的新“某约”又出现了？

　　由北京大学考试研究院支持建设的中国大学先修课程在2013年2月启动（简称APUC），这是在全国部分中学选修课体系内开设大学程度的选修课。北京大学考试研究院的官网介绍，全国共有122所中学参与了试点工作。

　　MOOCAP理事会联合理事长、清华大学副校长杨斌表示：“这绝不是几所高校联合掐尖的新‘某约’，而是高水平大学和中学一起担当的教育共同体，我们都是创业者和建设者。”

　　杨斌解释，MOOCAP理事会实行联合理事长制，由清华大学、复旦大学、南京大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学、中国科学技术大学、中国人民大学等高校的副校长轮值担任理事长。“我们是共同结盟。”杨斌说。

　　MOOCAP理事会首届轮值理事长、西安交通大学副校长郑庆华也强调：“我们绝对不是掐尖，绝对不是联考，而是真正解决大学与中学衔接的问题。”

　　MOOCAP理事会秘书长、清华大学招办主任于世洁介绍，MOOCAP的建设坚持大学中学共同参与，以保证“衔接性”和“普遍性”。MOOCAP希望“学有余力”的优秀学生不再一味“学深学早”，所以课程难度、深度定位为介于大学教育与中学教育之间的衔接性课程，而不是已有的大学课程。

　　针对公众关心的学分认证问题，杨斌表示，目前MOOCAP的定位是“重在探索，潜心建设”。于世洁进一步解释，现在讨论的是如何开设好这类课程，如何做好大学与中学教育衔接，至于未来如何考核和使用，目前还没有列为重点讨论的问题。

　　北京大学考试研究院官网对APUC的介绍说，北京大学招生办公室最早认可课程成绩，包括复旦大学、浙江大学、山东大学等在内的北京大学考试研究院理事单位正在陆续认可。

　　目前，MOOCAP已在“学堂在线”平台上推出微积分、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、大学化学和普通生物学等首批6门“学术志趣类”课程。于世洁介绍，未来还将开设大量的“素质拓展类”和“专业导论类”课程。

　　APUC则已经开发微积分、电磁学、大学化学、中国古代文化、中国通史（古代部分）、地球科学概论、电路基础、计算概论等8门课程。据北京大学考试研究院官网介绍，未来将加大基础学科、人文社科、前沿科学等课程的开发。

　　2011年，清华大学附属中学校长王殿军发起组建了国内大学先修课的研究团队，2014年3月正式启动了课程研发工作。MOOCAP的课程设计就吸收了这个研发团队的不少经验。

　　王殿军认为：“大家看到大学与中学衔接的问题都是一样的，不过采用的方法不同，但是都值得尊敬，每个人都认为自己的路是对的，在到达目的地之前，选择自己认为正确的方式前行。”

　　“无论是清华还是北大，都是国内高等教育的旗帜，都希望做得更好，以后可能还有更多的学校加入。”郑庆华说。

　　据介绍，AP（Advanced Placement）课程是由美国大学理事会提供的高中开设的大学水平课程。目前，全球有60多个国家和地区超过3300所大学承认AP课程学分，并将其列为入学标准或参考标准，全球参与学习的学生人数超过700万。

　　中国“要做的事情不是内部竞争，而是与世界一流大学竞争。我们再不争夺，美国就把优秀人才都抢走了。”郑庆华说。

　　《 中国青年报 》（ 2015年11月29日 02 版）

　　信息来源:2015-11-29《中国青年报》

　　http://zqb.cyol.com/html/2015-11/29/nw.D110000zgqnb_20151129_5-02.htm

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