新高考改革配套政策公布 自选3科会考成绩计入总分

　　12月16日，教育部发布《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，这也是《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的重要配套政策。学生如何选择计入高校招生录取总成绩科目？改革后的学业水平考试是否会增加学生负担？改革后的综合素质评价是否真具有可参考性？

　　□东方今报记者 高冬丽 张静/文

　　邱琦/图

　　【新政】

　　浙沪学生3科学业成绩将计入高考总分

　　昨天，教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，提出从2015年起全国将全面推进包括语文、数学、外语等9个科目以及艺术、体育、通用技术、信息技术的学业水平考试。高考试点地区上海和浙江将从史地政、物化生6门中选择3门成绩计入2017年高考总分。

　　考试时间安排原则上为高一年级两个科目左右，高二年级6个科目左右，高三年级6个科目左右，一般在学期结束时考。

　　最终，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目成绩以“等级”（高到低A、B、C、D、E五个等级）呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现。

　　综合素质评价将学生特长体现更明显

　　昨天，教育部还公布了《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，根据意见，明年起高中将建立学生综合素质评价制度，分思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践5项，中学须真实记录学生3年表现，转变以考试成绩为唯一标准评价学生的做法，为高校招生录取提供重要参考。

　　记者注意到，在学业水平方面，重点是学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩、研究性学习与创新成果等，特别是具有优势的学科学习情况。在艺术素养方面，重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的兴趣特长，参加艺术活动的成果等。

　　意见同时强调，有些活动项目学生没有参加或事迹不突出，可以空缺。学生的相关特长、突出事迹、优秀表现等情况记入学生综合素质档案。高中要将学生综合素质档案提供给高校招生使用。

　　【现状】学业水平考试“合格万岁”

　　目前，我省普通高中学业水平考试每年组织1次，一般在每年的12月底或第二年1月初。考生一般是在高二上学期期末进行学业水平考试，而在学业水平考试之后，学生们则按照自己的文理科复习高考科目。

　　在成绩方面，我省普通高中生学业水平考试成绩呈现目前实行等级制，分为A、B、C、D四个等级，分别对应以往的优秀、良好、及格、不及格。具体量化时是先打分，然后再分成若干等级。学业水平考试多和高中毕业证挂钩，如果有一门没过关，则可以补考。

　　在普通高中综合素质评价方面，学生的综合素质评价包括综合性评语和评定等级。不过目前综合素质评价在高考录取时所起作用微乎其微，仅有个别院校在自主招生或保送时要求提供，所以一般来说，老师们也不会和学生“过不去”，在学生综合素质评价中的评语多有雷同，尽量多夸少批评。

　　【利好】 一门特长比6科平平更易上好大学

　　在河南省实验中学老师李功毅看来，新规更有利于学生发挥特长。

　　据他介绍，以前，学生们在完成必修内容后，如果考试科目中有哪科是短板，就必须努力补上。相比之下，某些学生成绩平平，但只要没有拖后腿的科目，高考成绩也会不错。

　　“补差虽然增长了学科成绩，但很难促进学生成长。”李功毅表示，高考改革试点城市实行新规，意味着学生的学习重心不再是如何补救自己的薄弱学科，而是如何充分地发挥自己的兴趣学科。虽然学生在学业上的任务并没有减少，但却会因为“避短”而减少了挫败感，“扬长”而增加了成就感。

　　此外，在录取上，学生可以选择自己擅长的科目作为选考科目，这样，有特长的学生就会在录取中占据优势，比其他成绩平平的学生更容易上好大学。

　　【担忧】 选择权增大会不会造成考生刷分

　　根据要求，对于已经确定了3个选考科目的学生，各地要积极创造条件，为有需要的学生参加同一科目两次考试以及更换已选考的科目提供机会，以减轻学生一次考试的心理焦虑和精神负担。

　　虽然在考生和家长看来，学生的选择权增加了，但这也会在无形中增加学生的负担。

　　“一次考不好，可以考第二次，容易使学生为了考高分而每科多考一次。”李功毅表示，尤其是有些成绩平平的学生，就可能因为某些科目没考好而选考其他科目，甚至一些学霸会为了在高考中更占据优势而“刷”所有科目分数。

　　由此以来，学生们的学习负担并没有减轻。

　　专家说

　　有利于淡化“分分计较”

　　还得在公平上下功夫

　　在河南大学教育科学学院副院长杨捷看来，不分文理，只有三科计入总成绩，并采用等级制的方法，对于摆脱唯分数、唯高考选拔人才具有积极作用，也有利于淡化“分分计较”。

　　杨捷认为，现实中，考92分和95分的学生区别并不是很大，但是在单纯以分数论英雄的评价体系中，就可能会抹杀学生的特点，甚至可能会因一分之差而导致所上的学校“天差地别”。方案中对于综合素质评价提出了具体要求，意味着在对于学生的考察中不再单纯以分数评价，而是更加重视学生综合素质，有益于学生综合、全面发展。

　　不过，在杨捷看来，综合学业水平的分数如何量化、怎么样体现学生的个性和特点，综合素质评价如何参考等，都是需要有进一步的细则来进行明确。此次的改革对于整个社会的公平正义和社会诚信都是巨大的考验。“只有在等级制和分数间寻找到平衡点，才能实现高考的成功改革。”

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