世界各国学前教育一览

　　导读

　　在这个早已将人才作为战略资源的时代，学前教育关乎一国的未来发展，西方各国的学前教育不尽相同，但又具有一定的联系性和相似性。

　　美国：平等观念之下的规则

　　美国人所信奉的“自由平等”是建立在明确、公正、合理的规则之上的，而规则的树立，在幼儿园时期就已经开始。

　　国人看到了西方教育中提倡的平等关系，但是没有看到西方的成人管教孩子时严肃的口气，极强的规则意识，以及让孩子弥补错误、承担责任时的坚定态度。

　　西方人所言的“自由”是规则下的自由，“平等”是成人尊重孩子为一个有思想、有情感的独立个体，愿意倾听、理解、信任他，而不是完全和他打成一片，任其妄为，失去自身的权威和引导者的身份。

　　但是，美国老师树立规则的方式却很不同。首先，他们对规则高度重视。

　　在开学之初的几周或者一两个月，会拿出大量的时间，专门给学生讲解、示范行为规则，甚至取消、推迟已经安排好的课堂活动，临时召开班级会议，让学生们讨论、反思一些不良的行为。其次，身教胜于言传。

　　对于一些细小的行为规则，美国老师会亲身示范，到位地讲解每一个细节。这点对于年龄小的孩子尤为重要，听得再多、记得再牢，也不如切身实践来得有效。

　　树立规则的同时，美国老师非常注意让孩子明白规则的目的和背后的道理，而不是强制性地灌输给孩子，强迫他们执行。玩具玩完了要收拾，是因为要保证教室整洁有序，这样才有足够的空间进行其他的活动；打翻在地的牛奶要赶快擦干净，否则别人踩到会滑倒；

　　自习时要保持安静，因为说话声可能会打扰其他同学；打喷嚏要把头埋进一个手肘里，否则会传染给他人……对于稍大一些的孩子，老师会带领他们讨论“我们的班级需要什么规则”和“为什么要有这些规则”。

　　比如，一个幼儿园大班的老师首先请孩子们每个人想一条“班级规则”，用笔画出来，并把自己的想法分享给全班，然后，大家集体讨论，通过归纳提炼，一起完成班级守则。

　　这样做，孩子不仅懂得了规则的“合理性”，更因为规则出于他们自身，在执行时也更为自觉。

　　英国：一视同仁的学前教育

　　英国推行“让每一个儿童都获得最好的发展”的公平教育理念。让每一个儿童在其生活的环境中，在其力所能及的范围内获得最好的发展，是近年来英国基础教育推行“全纳教育”理念的一部分。

　　为此，在英国早期教育的原则中明确指出：“幼儿不能因为种族、文化或宗教、母语、家庭背景、特殊的教育需要、缺陷、性别或能力而遭到排斥或被置于不利地位。”

　　强调每一个儿童在园接受教育的权利、机会、过程的公平。在我们参观的学校中，少数民族儿童、黑人儿童和当地白人儿童一块游戏、一块学习，看不出有丝毫区别。

　　英国的学前教育机构还为每一个孩子都建立个人生活、学习档案，这个小档案里有孩子们在幼儿园参与各项活动的照片或作品，也有在家庭中随同父母一起活动的照片，有教师、父母对孩子活动的分析建议等。

　　这些档案在教师、家长、幼儿间相互传阅，不但加强了家园间的沟通，同时也为家长和老师“因材施教”打下了良好基础。而且有特殊需要儿童的小档案较正常孩子的档案更为详尽细致。

　　法国：强调学前儿童综合发展

　　法国学前教育机构的名称为母育学校，招收3～6岁的幼儿。在法国，学前教育因作为初等教育的准备阶段而受到国家的重视，并与初等教育同属一个系统，是初等教育的组成部分，它的主要任务是促进儿童身体、智力、性格和感情的全面发展。

　　法国学前教育不属于义务教育范畴，但实行免费制，所有3岁儿童均可就近入校。

　　法国学前教育与其他国家明显不同的是，它承担着教育、诊断、治疗三种职能，即把社会、卫生、心理三者综合起来。学前教育的目的旨在促进儿童在体力、社会、智力、艺术、能力等方面得到全面和谐的发展，为儿童未来的社会生活做好准备。

　　法国学前教育的目标主要包括体力（锻炼儿童的身体，发展儿童的动作，增强儿童的体质，促进儿童身体的健康发展）；

　　社会：（培养儿童自我服务的能力，发展儿童的独立性，提高儿童的交往能力，使其学会关心和友爱，能与人分享、协商和合作）；

　　智力（激发儿童的求知欲，培养儿童的学习兴趣、学习习惯、探索精神和口语表达能力，为读写算做好准备，发展儿童解决问题的能力和创造力，提高儿童的思维水平，充分发展儿童的各种潜能）；

　　艺术（培养儿童的乐感、绘画能力和手工制作能力，发展儿童对美的欣赏能力和表达能力）；

　　能力（增强儿童适应环境的能力，使儿童懂得民主、科学，学会遵纪守法，发展儿童健康的人格等）。

　　瑞典：立法保障学前教育

　　瑞典自1998年颁布国家课程以来，学前教育遵照政府法律条例的形式并依照条例的规定进行授课。

　　“国家课程虽然详细规定了学前教育的总体目标和方向，但并没有规定和限制具体的实施办法。”这给学前教育机构提供了充分自由的空间。

　　瑞典学前教育的目标充分体现了终身学习的理念，它强调要让儿童得到完整的发展，让儿童在体力、认知、社会性、情感等方面得到和谐发展，使其成为一个对社会有用的人。

　　其具体目标是：提高幼儿的学习能力，增强幼儿的社会性，丰富幼儿的情感，促进幼儿体力、语言和智力的发展；增长幼儿的知识，丰富幼儿的经验，使幼儿不仅能了解、热爱本民族的文化，还能尊重、接受外国的文化；

　　帮助幼儿理解自己，学会认识周围环境，培养良好的自我意识，建立自信心；全面细致地关心幼儿，促进幼儿身心健康成长；培养幼儿的民主精神和责任感，提高幼儿的合作能力，帮助幼儿形成乐于助人的品质，使他们将来能成为一个对社会有用的人。

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