专访波士顿大学教育学院院长Hardin Coleman博士

　　教师培养，科研与实践一个都不能少 专访波士顿大学教育学院院长Hardin Coleman博士

　　采访、文、编辑/王燕洁 摄影/赵健

　　作为全美排名极高的教育学院，波士顿大学教育学院极其强调在整个教学环境中将教学、研究和实践工作相互结合。能够在这所学院读书的学生不但要有优秀的成绩，还一定要有愿意服务他人的品质。本期《出国》专访到波士顿教育学院院长Hardin Coleman博士，共同分享该所学院的优势所在以及Coleman博士的教育观。

　　F=《出国》杂志 C=波士顿大学教育学院院长Hardin Coleman博士

　　F：请您首先为我们介绍一下波士顿大学教育学院的优势和专长？

　　C：在我看来，波士顿大学教育学院真正的专长在于我们十分强调教学、研究和实践这三个方面的相互结合。换句话说，在教育学院里，我们会将理论研究的成果应用到对学生的实际培养中去，从而培养出最优秀、最有能力的老师。我们的老师不仅仅擅长培养学生们的实际教学能力，还会通过科学研究来证明哪一种教学方式的效果最好。因此，对于我们而言，使得教学、科研和实践三者相互关联十分重要。我们在这一方面上也做的很好。不论是对待历史课，特殊教育，或者其他学科，我们都在使用这样的方法。

　　其次，我们学院有许多非常优质的项目。而我们的许多教职工，他们在数学、语文、特殊教育、心理咨询等领域都是非常有名的学者和行业实践者。因此，我们在对这些学科的老师的培养上会更加出众。

　　另外从不同层次的项目学习角度来讲，波士顿大学教育学院本科生项目的优势就是学生们在入学之后可以很快进入到教学实践的锻炼中去。在四年的学习中会不断地将自己在课堂上学到的知识运用到实际课堂上。此外，给他们授课的老师都是国内外知名的学者。在研究生项目上，我们也会给予学生们大量的，在导师的监督下完成的实践培训。我们的博士生项目是为那些认同实践和科研相结合的理念的学生准备的。在这个领域中，有一部分人是实践型的科学家，还有一部分是科研型的实践者。前者的首要工作是研究，但是他们会思考如何将研究用于实际工作；而后者更加注重实际经验，但同时也想弄清楚实际经验背后的理论支持。而我们的教职工和学生则是介于两者之间的。在其他学校的教育学院中，他们会更加偏向上述两类工作中的一类。

　　同时，在我们学院，每名新生在入学时都会被分配一位高年级的学生作为他们的“顾问”，这些“顾问”会从新生们入学开始向他们提供各式各样的帮助和组织多种社交活动，从而帮助新生顺利过渡到自己的大学生活中去。除此之外，每名学生还会有一位教职工做他们的导师，对他们有关课业上的任何问题，例如选课以及职业规划，给出自己的建议。所以学生们在波士顿大学可以和老师与同学有很紧密的联系。这也是我们的一个优势。

　　F：全美有许多的教育学院，您认为波士顿大学教育学院是怎样一种学院？

　　C：要知道，我们是全美排名前3%的教育学院。我认为我们的特点就是能够有效率，有质量的将科研和实践工作相结合。当然，其他学校也有这样做的，但这确实是让我们不同于其他学院的特色所在。当面临学校选择时，如果一个人想学的是纯粹的技能，那么我们学院并不适合这样的人。当然，他确实可以在我们学院里做完成很多实践任务，但这并不是我们唯一会做的事情。而还有一些学校，它们有非常高的研究水准，如果学生想做的是全身心投入到一个研究课题中，而不会思考这些研究对实际应用有什么影响，那么对于这些人来说，我们也不是最合适的院校。但是如果你的目标是将二者结合起来，那么我们学院将是一个很好的选择。无论是对教职工也好，对学生也好，都是一样的道理。

　　F：请您介绍一下在贵院学习的中国学生的情况，例如他们的人数，他们要成为哪一个方向的老师？

　　C：这是一个很好的问题。我们学院里的中国学生并不多。商科，工程等学科是大部分波士顿大学中国学生的选择。而在这些前往教育学院就读的中国学生中，他们各自关注的教学领域都有所不同。我认为选择基础教育的学生的人数会多一点。从这个项目中毕业和正在就读的学生都很喜欢这个项目。而这其中，对于选择英语学科基础教育的学生们来说，他们有着非常优秀的语言能力，这对于完成实践部分的教学至关重要，因为他们需要在美国的小学课堂中面对美国学生进行授课。

　　F：您本人在校园心理辅导方面有着资深的背景和经验。校园心理辅导在美国的学校中是一个非常成熟的概念，那么在您看来，中国的学校在提供心理辅导的工作上是否到位？

　　C：这是一个很有意思的话题。由于很多因素的存在，我认为人们开始对心理辅导有越来越大的需求。在中国走向发达经济体的今天，许多家庭的流动性开始增强，这也就成为了经济发展带来的必然现象，人们的家庭结构开始改变。一家人都居住在北京这样的可能性在前几代人身上是存在的，这让我回想起1995年在上海师范大学教书时，我的学生曾邀请我到他家里做客。那个时候，但凡是没有结婚的人都会和自己的家庭成员，包括自己的祖辈们居住在一起或是住得很近。这样的好处是一旦家庭里有人遇到困难，他们会及时得到其他成员的支持和帮助。

　　但现在，人们可能生长在北京，却只身在上海工作，或在海外生活。人们曾经从家庭成员处获得的社会和情感的支持在现在变得很稀少。因此，学校就成为了每个学生可以进行社交和情感学习的地方。而随着人们渐渐长大，他们可能不会按照父母设定的职业轨迹进行自己的选择，因此父母和子女的代沟可能会增加。在这样的情况之下，人们就会需要有更高层次的引导。

　　我认为中国作为新兴经济体，将会在心理辅导方面有更多的需求。在我曾经在上海师范大学教书的年代里，我认为中国的政府和院校在这点上做的很出色。但是人们现在需要更加专业的心理辅导。因此在培养更多的心理辅导员这个问题上，我想会有更多的需求出现。

　　F：在现代教育中，大规模开放在线课程（MOOC）受到了越来越多人的欢迎。有研究表示，MOOC的受众群体不仅包括学生，而且各个学科的老师也开始利用MOOC的资源对自己的教学方法进行改进。那么在现在科学技术的影响下，您认为未来社会需要怎样的教师？

　　C：我认为，信息技术给人一些喧宾夺主的感觉。在美国，我们有一句俚语，叫作 “don't let the tail wag the dog.”尾巴是狗的一部分，但不是狗的主要部分。所以我所关心的是，在我们开始讨论以MOOC为例的在线学习时，人们会开始认为这类技术会变成一种学习的驱动力，但我却认为这只是一种工具，能够最有效的帮助人们学习的方式才是驱动力。我认为我们的教育将会向更加以学生为中心，项目式学习，数字技术支持的系统转型。因此MOOC就好像一本网络教科书，正如Wikipedia就是一本网络字典一样。而数字革命带给我们的是以更快、更便捷的方式获取信息。涉及到教育，我们的问题应该是我们应当如何利用这些信息，应当如何教导人们辩证的利用这些信息，以及应当如何让人们展示他们从中学到了什么。而我认为这就是老师在课堂中的作用，而MOOC也永远不会替代我们对老师的需求。科技会帮助我们转换在教学上的角色，比如说老师们会用更少的时间来讲解理论，而人们更多的是自学信息，然后通过老师了解到更深层次的知识并使用它，这样的一个例子就是翻转课堂。

　　F：那么未来的教师需要哪些能力和素质呢？

　　C：我认为对老师的期待会和以前一样。这些素质包括创造力，照顾学生的能力，愿意根据每个学生的需求和能力帮助他们了解教学内容，要有抱负。这些是优秀的老师都会做到的。能力不高的教学永远会把老师放在第一位，而不是学生，他们不会关心学生学到了什么。这一点，不论是在课堂教书还是在MOOC上教书，都是一样的。所以我不认为优秀教学的特征会有所改变。现在我们能够利用的教学工具越来越棒，而好的老师就会更加努力地进行教学，能力一般的老师会复制优秀老师的做法，但是能力不行的老师不会付出任何努力。

　　F：对于有意在未来成为教师的中国学生，您有什么样的建议？同时您对有意申请贵校的中国学生有何建议？

　　C：我认为这两个都是非常好的问题。我认为那些想成为教师，并能够成为成功教师的一定是那类有好奇心，热爱自己所教学科，并且也愿意学习的人。同时，他们还愿意帮助他人学习，并且研究如何能够更好的帮助他人。

　　至于那些可以来到波士顿大学教育学院学习的人，我们最看重的申请人的品质是拥有优秀的成绩，优秀的绩点，同时要能展现出自己有服务他人的才能。

　　本文发表于《Future出国》杂志，与我们互动请添加微信公众号：futurechuguo

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